“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Fazit: »The Internet just is«
Tully (2004) spricht konsequenterweise von der »Normalität des Aufwachsens mit Technik«
(S. 159). Für jemanden, der mit Computern aufwächst, sind diese keine Innovation,
sondern etwas Vorgefundenes: »Computer und andere technische Errungenschaften
haben die Aura des Außergewöhnlichen verloren und finden sich überall im Alltag.« (S.
160) Er bezeichnet sie als »eine Art notwendige Infrastruktur, um die wichtigeren Aktivitäten
in die Realität umzusetzen« (S. 172). Die kanadische Studie des Media Awareness
Network hat diese Aussage auf die griffige Formel gebracht:
»The Internet, for young people, is part of the pattern of their day and integrated into
their sense of place and time. The Internet just is.« (Media Awareness Network 2004,
Focus Groups, S. 8)
Die Selbstverständlichkeit und Allgegenwärtigkeit des Internet ist für diejenigen, die sie
seit Geburt vorfinden, so banal, dass Fragen danach, ob Computer ihr Leben beeinflusst
haben, bei Jugendlichen auf keine Resonanz stoßen (Media Awareness Network 2005,
Trends and Recommendations, S. 4). 72 Susan Herring (2008) hat hier für eine weitere
Erklärung parat: »Young people‘s experiences necessarily lack a historical, comparative
perspective. A consequence of this is that technology use in and of itself does not seem
exotic to them; rather, it is ordinary, even banal. Young people use new technologies for
social ends that are much the same as for earlier generations using old
technologies.«(77) Sue Bennett, Karl Maton and Lisa kommen zu ganz ähnlichen
Schlussfolgerungen, die Jugendlichen sind nicht alle gleich, sie haben nicht alle denselben
Lernstil, und sie sind uns in keiner Weise fremd:
»The picture beginning to emerge from research on young people’s relationships with
technology is much more complex than the digital native characterisation suggests.
While technology is embedded in their lives, young people’s use and skills are not
uniform. There is no evidence of widespread and universal disaffection, or of a distinctly
different learning style the like of which has never been seen before. We may
live in a highly technologised world, but it is conceivable that it has become so
through evolution, rather than revolution. Young people may do things differently, but
there are no grounds to consider them alien to us. Education may be under challenge
to change, but it is not clear that it is being rejected.«
Die von der MacArthur Foundation geförderte Studie von Mizuko Ito und anderen
(2008) begibt sich einerseits in Distanz zu Behauptungen, dass die Heranwachsenenden
radikal anders seien, erkennt aber andererseits die Chancen, die sich für die Erziehung
der Jugend eröffenen. Ito u.a. betonen die unterschiedlichen Geschwindigkeiten,
in denen die Sozialisation der Jugendlichen und die Technikentwicklung verlaufen und
die Einbettung der Kulturdeutungen in den breiteren Kontext der sozialen Entwicklung:
72 allerdings meinen Treumann, Meister, Sander u.a. (2007), »dass sich die Neuen Medien offenbar nicht nur ›pragmatisch
durchgesetzt‹ haben und von den Jugendlichen lediglich als Mittel zum zweck wahrgenommen werden,
sondern von ihnen augenscheinlich mit großer Begeisterung und Überzeugung in den Alltag aufgenommen worden
sind.« (S. 104) Dies mag für Jugendliche gelten, die den Computer und das Internet erst später kennengelernt haben.
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