“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Lehren und Lernen = Media Literacy?
»Erwartungsgemäß steigt die technische Kompetenz mit zunehmendem Alter: So kann
ein Drittel der Sechs- bis Siebenjährigen eine DVD abspielen, bei den 12- bis 13-Jährigen
beherrschen dies schon über zwei Drittel.« (S. 53) Im Gegensatz zum Fernsehen,
das zur Bildung der Jugendlichen einen deutlichen Beitrag leistet (s.o. u. Treumann,
Meister, Sander u.a. 2007, S. 82), nimmt der Computer »aus Sicht der Jugendlichen offenbar
nicht den Status eines Bildungsmediums ein« (S. 107). Die auf dem Bielefelder
Medienkompetenzmodell beruhende Studie muss feststellen, dass Medienhandeln nicht
immer mit Medienkompetenz gleichzusetzen ist: »Jungsein ist also nicht zwangsläufig
mit Aufgeschlossenheit gegenüber PC und Internet gleichzusetzen und Nutzung Neuer
Medien heißt keineswegs, diese in ihrem vielfältigen Angebot zu durchschauen, sich
Wissen über Strukturen und Funktionsweisen anzueignen und Medien den eigenen
Zwecken gemäß einsetzen zu können.« (S. 217)
Die Ofcom-Studie (2006) in England deutet Mediennutzung als »Media Literacy«: »Ofcom’s
definition of media literacy, developed after formal consultation with stakeholders,
is ›the ability to access, understand and create communications in a variety of
contexts‹.« Der Zentralbegriff ist Kommunikation, gekennzeichnet durch den Zugang,
das Verstehen und das Kreieren von Information und Kommunikation (›Access, Understanding
und Creating‹), wobei selbst der Zugang (Access) deutlich anders gedeutet
wird als nur als Besitz von Geräten und Zugang zum Internet, nämlich als Interesse,
Bewusstsein und Kompetenz. Auch unter ›Understanding‹ wird mehr verstanden als nur
Verstehen im Sinne von Zuhören und Lesen, nämlich Verstehen im Sinne von Deuten,
Bewerten und Beurteilen. Ich halte es durchaus für sinnvoll, das Medienverhalten der
Jugendlichen in diesem Sinne als Media Literacy zu konzeptualisieren. Es schließt sich
damit die Kette zu der aus der deutschen Medienpädagogik stammenden Definition
von Medienkompetenz (Baake 1998, Aufenanger 2000, 2004). Während die »Media
Literacy Expert Group« beim »Information Society and Media Directorate« der EU-
Kommission sich noch mit einer bescheidenen Definition begnügte, um die Situation in
27 Ländern zu erfassen 63 , hat der amerikanische Educational Testing Service ETS (2002)
in einem internationalen Panel einen Begriff von Medienkompetenz als Informationskompetenz
entwickeln lassen, der die stets genannten Kompetenzkategorien Access,
Analyse und Evaluation in ihrer auch auf Verstehen gerichteten Dimensionalität interpretiert
und durch weitere Kategorien ergänzt:
• »Access - knowing about and knowing how to collect and/or retrieve information.
• Manage - applying an existing organizational or classification scheme.
• Integrate - interpreting and representing information. It involves summarizing,
comparing and contrasting.
• Evaluate - making judgments about the quality, relevance, usefulness, or efficiency
of information.
63 »Media Literacy may be defined as the ability to access, analyse and evaluate the power of images, sounds and
messages which we are now being confronted with on a daily basis and are an important part of our contemporary
culture, as well as to communicate competently in media available on a personal basis. Media literacy relates to all
media, including television and film, radio and recorded music, print media, the Internet and other new digital
communication technologies.« [http://ec.europa.eu/avpolicy/media_literacy/studies/index_en.htm]
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