“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Medien-Nutzungsmotive
te (Mädchen) oder an die vierte Stelle (Jungen). Diese Erkenntnis führt die Autoren zu
der Schlussfolgerung: »Online Space is Social Space – How Young People Use the Net
to Stay Connected to Friends and Explore Social Roles«.
Auch die Studie des Deutschen Jugendinstituts, die drei Altersgruppen differenziert,
kommt zu der Erkenntnis: »Mit zunehmendem Alter geht das Interesse an diesen Techniken
leicht zurück, was durchaus auch auf zunehmende Kontakterfahrungen und damit
Sättigungserscheinungen zurückgeführt werden kann.« (Tully 2004, S. 174; s.a.
Schorb, Keilhauer u.a. 2008, Anhang S. 12). Für die Autoren stellt sich die Frage, ob
dieser Rückgang als Lebenszykluseffekt oder als Kohorteneffekt zu interpretieren sei. Sie
nehmen an, »dass beide Effekte kombiniert auftreten, dass also einerseits Computerspiele
tatsächlich mit steigendem Alter unwichtiger werden (Lebenszykluseffekt), andererseits
aber auch spätere Jahrgänge mit einer generell höheren Affinität zu Computerspielen
ausgestattet sind (Kohorteneffekt), da sie selbstverständlicher mit dem Computer
als Alltagsmedium aufgewachsen sind.« Nun kommt aber dieselbe Degradation in mehreren
Studien bei unterschiedlichen Jahrgängen vor, so dass man annehmen darf, es ist
ein mit dem Älterwerden wiederkehrender Effekt, der zu einer Eingrenzung des Spektrums
von Aktivitäten und zur Fokussierung auf wenige wichtiger werdende Tätigkeiten
führt, so »dass mit fortschreitender Aneignung der vielfältigen Tätigkeitsoptionen des
Internet-PC, die inhaltlich-konvergenten Angebote der Einzelmedien für die Jugendlichen
an Bedeutung verlieren.« (ebd., S. 53)
Neuere Daten (Busemann & Gscheidle 2009) zeigen deutliche Differenzen bei der
Nutzung von Wikipedia, Videoportalen, Social Communities und Fotocommunities
zwischen den 14-29jährigen und der Gesamtheit der Internet-Nutzer (S. 364), wobei
auch bei der Altersgruppe bestimmte Web 2.0-Methoden noch nicht angekommen sind
wie z.B. berufliche Netzwerke u. Communitys, Weblogs, Lesezeichensammlungen und
virtuelle Spielewelten (S. 361).
Interessant und lehrreich ist in diesem Zusammenhang eine spezieller Vergleich der Daten
von 1998 und 2008 (Klingler 2009) aus der Studienreihe »Jugendliche, Information
und (Multi-)Media«, der bisher zehnjährigen JIM-Studie des medienpädagogischen Forschungsverbunds
Südwest, durch den deutlich wird, was sich in diesem Jahrzehnt bei
den Medien allgemein verändert hat. Während bei den 12-19jährigen in den Tätigkeiten
›am Computer ohne Internet‹ nur wenig geändert hat (›CDs brennen‹ ist stark zurückgegangen,
›Lernprogramme nutzen‹ auch, dafür ist ›Lernen für die Schule‹ gestiegen),
erscheinen bei den Internetaktivitäten einige Tätigkeiten, die vor zehn Jahren noch
nicht vorkamen (z.B. ›Informationen für die Ausbildung suchen‹, ICQ oder MSN nutzen),
und es kommen etliche vor, die 1998 noch geringe Prozentzahlen aufwiesen (z.B.
Emails schreiben, Musik hören, Filme anschauen). Klingler unterscheidet dabei teilweise
sehr granular nach Jahrgängen (1985/85 und 1989/90) und Zeitpunkten (1998, 2002,
2004 und 2008), wodurch sich zu den verschiedenen Zeitpunkten mehrere Altersgruppen
ergeben (12/13jährige und 18/19jährige). Diese Studie ist die einzige mir bekannte
Untersuchung, in der dieselbe Stichprobe als zwei Altersgruppen betrachtet werden
kann. Hier kann die Hypothese, dass sich Mediennutzung und Mediennutzungsmotive
mit dem Alter ändern, an zwei Substichproben studiert werden. Aus diesem Grunde
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