“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Schulmeister: Gibt es eine Net Generation?
Studie hält Bildungsansprüche bei der Beurteilung der Nutzermotive hoch und stellt mit
großen Bedauern fest, dass die Jugendlichen die etwas wertvolleren und ernsthafteren
Gelegenheiten sich zu informieren schnell wieder fallen lassen: »many of the more
›worthy‹ or ›serious‹ opportunities are much less commonly taken up« (S. 16).
Dieses Defizit wird auch von der Studie des University College London (2007) im Auftrag
der British Library und JISC bestätigt. 70 Die Autoren zeigen sich enttäuscht über die
mangelnden Fähigkeiten der Jugendlichen, gründlich zu recherchieren und Information
zu bewerten. Aber vielleicht sollte man nicht enttäuscht sein, sondern auf die Chancen
der Bildung und die Wirkungen der Sozialisation verweisen: Die kanadische Studie des
Media Awareness Networks zeigt deutlich, dass sich zwischen der 4. Klasse und der 11.
Klasse das Spektrum der Aktivitäten verschiebt und eine Entwicklung auch in den Einstellungen
stattfindet. Mit anderen Worten: Die Kinder werden zu Jugendlichen, sie
werden älter, ihre Interessen wachsen mit, vom Spiel zur Kommunikation. Und als College-Studenten
präferieren sie dann einen instrumentalen Gebrauch der Medien.
Eine ähnlich gelagerte Studie zur »information literacy« stammt aus Canada von Diane
Mittermeyer und Diane Quirion im Auftrag der Rektorenkonferenz (2003). Auch in
Deutschland scheint das Thema aktuell zu werden, wie die Bachelor-Arbeit von Julia
Fink (2008) andeutet, die im Umkreis eines Projekts an der Universität Augsburg zur
»Informationskompetenz bei der Suche nach wissenschaftlichen Quellen« entstanden
ist; siehe auch Nina Heinze (2008) und Heinze, Fink & Wolf (2009). Der Begriff der
Medienkompetenz, der media literacy oder digital literacy, ebenso wie der Begriff der
Informationskompetenz, der information literacy, ist in Wandlung begriffen (Livingstone
2003).
Ein das gesamte Thema Web 2.0, Studierende und Lehrende, komprimiert zusammenfassender
Report des »Committee of Inquiry into the Changing Learner Experience« aus
England (2009) [http://www.clex.org.uk], der auf einer Sichtung der in England vorliegenden
und teils von der Higher Education Academy (hefce) und dem Joint Information
Systems Committee (JISC) geförderten Studien basiert. Der Report verrät deutlich die
Sympathie seiner Diskutanten für die Web 2.0-Methoden und den Online-Lebensstil
der Jugend. Und sein Ziel ist es, Wege zu suchen, diese Methoden in die Hochschuldidaktik
zu integrieren und damit die Lernerfahrungen zu bereichern. Aber der Report
weist auch auf die kritischen Momente hin, u.a. auf die nach wie vor existierende Digital
Divide, die mangelhafte Information Literacy der Jugendlichen, die stark traditionelle
Orientierung der Studierenden am persönlichen Kontakt, Umweltfaktoren und die Diversität
der Lernerpopulation.
Nun können wir uns der Frage stellen, was denn von der im Vorwort erwähnten Forderung
der Propagandisten der Netzgeneration zu halten ist, das marode Erziehungs- und
Bildungssystem müsse reformiert werden und auf die Bedürfnisse der Netzkinder angepasst
werden. Teilweise sind sie mit ihren pädagogischen Forderungen gar nicht weit
70 eine weitere von JISC geförderte Studie zum Thema »Learning Literacies for a Digital Age (LLiDA)« wird von der
Glasgow Caledonian University durchgeführt [http://www.academy.gcal.ac.uk/llida/index.html]. s.a. die Berichte von
Beetham, McGill & Littlejohn (2009).
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