“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Schulmeister: Gibt es eine Net Generation?
Tab. 21: Internet-Dienste, web 2.0, Daten der rng-Studie (Schulmeister 2009)
Nur Wikipedia und StudiVz werden häufig genutzt. Das dürfte nicht überraschen. Während
StudiVZ gut verbreitet ist und häufig genutzt wird, gilt dies verständlicherweise
nicht für Facebook, das besonders in den USA stark vertreten ist. Social Communities
haben in der Regel eine Affiliation zu Ländern, Kulturen oder Professionen bzw. Status,
die eine allgemeine Nutzung behindern. So ist facebook bei amerikanischen Studierenden
zu 96% verbreitet, bei deutschen Studierenden hingegen nicht, und XING überwiegend
bei Personen, die karriererelevante Kontakte suchen.
›Ab & zu‹ genutzt werden dagegen nützliche Ressourcen oder Dienste für das tägliche
Leben zum Einkaufen (Amazon, eBay) und YouTube. Alle anderen fünfzehn Dienste haben
den höchsten Wert bei ›kenne ich nicht‹ oder ›nutze ich nie‹, die zusammen geneommen
Anteile zwischen 96,6% und 58,7% ausmachen, bei acht von ihnen allein
Werte über 90%: Zoho 96,6%; Second Life 96,2%; Twitter 96,0%; Library Thing 95,4%;
Ringo 95,0%; Del.icio.us 94,5%; Zotero 93,6%; LinkedIn 91,0%; Lokalisten 86,3%;
Video.de 82,1%; Flickr 81,0%; Picasa 80,3%; MySpace 72,6%; Facebook 67,1%;
XING 58,7%.
Unter diesen Angeboten befinden sich die meisten Web 2.0-Anwendungen, darunter
vor allem solche, die die Funktion der Vernetzung in exzellenter Weise realisiert haben
wie del.icio.us durch Verlinkung von Bookmarks oder LibraryThing durch Vernetzung
über Bücherlisten. Es verwundert, dass unsere Studierenden die meisten der unter dem
Begriff Web 2.0 propagierten Anwendungen nicht kennen oder nicht nutzen. Allerdings
ist in anderen Studien nach diesen Diensten und Anwendungen bisher auch nicht so
detailliert gefragt worden (weitere Ergebnisse in Schulmeister 2009 und 2010).
Wir müssen mehr mit diesen Methoden experimentieren, um herauszufinden, welche
Ziele damit wirklich erreicht werden können und welche nicht, welche Qualität des
Lernens, Denkens und Forschens damit wirklich erreicht werden kann oder auch nicht
und schließlich, ob die damit geschaffenen Lehr-Lernsituationen und didaktischen Szenarien
im Sinne einer ganzheitlichen Bildung gestaltet werden können und langfristig
akzeptabel für die Entwicklung der Lernenden sind. Möglicherweise können Web
2.0-Methoden tatsächlich Selbstorganisation befördern, aber eben nicht in dem automatischen,
leichten und schnellen Wege, den sich mancher wünscht, denn »Selbstorganisation
ist eine Herausforderung, die nicht nur eine ganze Reihe von kognitiven Fähigkeiten
und Interesse voraussetzt, sondern auch einen freien Willen, den man sich
erst einmal aneignen muss. Mit der leichtfertigen Prämisse, Selbstorganisation sei jedem
jederzeit möglich, sind sozialromantische und pseudodemokratische Vorstellungen verbunden.
Und die können einen blind machen dafür, dass Selbstorganisation eine Aufgabe
ist, auf die man vorbereitet und bei der man auch gefördert werden muss – und
zwar von denjenigen, die in dieser Hinsicht weiter sind und z.B. als Lehrende eine entsprechende
Rolle und Pflichten übernommen haben.« (ebda, S. 15)
141