“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

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Die Propagandisten der Net Generation motivations for digital creativity aren't any different from the motivations for other kind of creativity. Young people have been creative since the dawn of time.« (124) Wenn schon die Digital Natives eine Subgruppe innerhalb der Jugendlichen darstellen, so bildet der aktive Teil dieser Subgruppe nochmals eine Minderheit innerhalb der Minderheit: »Of course, not all Digital Natives are participating in the creative renaissance that is happening online. The vast majority of kids are not rushing home after school to do anything so dramatic as to make political satires in the form of digital remixes. Only about one in four young people say they remix content of any kind into their own artistic creations such as artwork, photos, stories, videos, or the like.« Wenn Tapscott und Prensky und andere Multitasking als neue positive Eigenschaft der Jugendlichen hervorheben, so erkennen Palfrey & Gasser darin weniger ein Effizienzverhalten, sondern eher eine Gefahr 23 , verständlich, denn sie sind ja Hochschullehrer: »Multitasking tends to be bad for learning […] According to psychologists, kids learn better if they pay full attention to the things they want to remember.« (191) Die Gefahren ihrer Fokussierung auf die selektive Stichprobe der Jugendlichen, die sie dem Digital Natives-Konzept zugehörig betrachten, werden jedoch dann spätestens erkennbar, wenn in Formulierungen generalisiert wird: »Digital Natives are transforming businesses.« (224) Oder: »Digital Natives are becoming entrepreneurs« (225). Wie viele Jugendliche betrifft das, dass sie bereits im Jugendalter zu erfolgreichen Unternehmern werden? Und hat es solche vereinzelten Fälle nicht immer schon gegeben? Neben wichtigen Einsichten in die generationsübergreifende Kontinuität der Sozialisationsprozesse finden sich auch problematische Ansichten: »Learning itself has undergone a transformation over the past thirty years« (239). Lernen hat sich nicht verändert, verändert haben sich die Bedingungen, unter denen gelernt wird. Unterricht heute ist in den Schulen (und auch in den Hochschulen) nicht mehr der Unterricht, den es vor 60 Jahren gab. Aber das Lernen der Individuen hat sich nicht verändert. Nur wer auf den äußeren Schein des Lernens schaut, das Womit und Worin, und diesen mit dem eigentlichen Lernprozess verwechselt, der mag annehmen, dass das Lernen sich verändert habe. Natürlich hat sich etwas verändert, wenn man vorher mit Büchern lernte und heute mit Computern, vorher in der Fußballgruppe auf der Straße, heute in der Kommunikation in Facebook. Aber nicht das Lernen selbst hat sich verändert, sondern nur die Umgebung und die Mittel haben sich geändert, das Lernen in formalen Settings. Die kognitive Entwicklung von Jean Piaget, aber auch der auf Piaget basierende Konstruktivismus lehren uns, dass natürliches Lernen nach eigenen Gesetzen abläuft und immer nach denselben und sogar in denselben Altersstufen. Das schließt das soziale Lernen (auch das informelle) mit ein. Der Grundmechanismus der Entwicklung des Ich ist von Piaget mit dem Equilibriumsmodell beschrieben worden. Schon das Kleinkind kann gar nicht anders als aktiv zu sein. Die Entwicklung verläuft in dem Prozess der 23 Sie weisen auf eine einschlägige Studie hin (Anm. 30 auf S. 329; Multi-tasking adversely affects brain's learning, UCLA psychologists report; http://www.eurekalert.org/pub_releases/2006-07/uoc--maa072506.php). 34
Schulmeister: Gibt es eine Net Generation? Aneignung (Assimilation) und Anpassung (Akkomodation). Kognitive Schemata und universale Strukturen werden durch Eigenaktivität erworben. Die Umgebung und das Medium, in dem das geschieht, mögen einen Unterschied für das Lernszenario ausmachen, sie mögen das Lernen erleichtern und unterstützen, aber das Lernen darin ist doch von denselben Gesetzmäßigkeiten geprägt. Schließlich jedoch ist es doch beruhigend zu lesen, dass die Autoren den Digital Natives keine Sonderrolle zuweisen: »There are no hard data to suggest that Digital Natives are smarter than anyone who came before them. Neither is there any sign that kids are dumber, or in any way less promising, than previous generations of kids. Digital Natives are doing the same things their parents did with information, just in different ways.« (244) 35
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