“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Lehren und Lernen = Media Literacy?
repräsentativ angesehen »für die Studierenden Österreichs, denen medienbasierte Lehre
angeboten wird«. Im Vergleich von Präsenzlehre und medienunterstützter Lehre stellen
sich folgende Merkmale als positive Repräsentanten des jeweiligen Modus heraus:
Virtuelle Lehre Präsenzlehre
Flexibilität im Lernen hinsichtlich Lernzeit
und Lernort
Möglichkeit zum selbstständigen Üben und
Arbeiten
Vollständigkeit und Aktualität der Lernunterlagen
Möglichkeit zur Überprüfung der eigenen
Lernfortschritte
Persönlicher Kontakt zu anderen Studierenden
Eine gute und umfassende Einführung in die
Veranstaltung
Möglichkeit, mit der Lehrperson persönlich
Kontakt aufzunehmen
Förderung des gemeinsamen Lernens mit
anderen Teilnehmer/inne/n
Tab. 17: Virtuelle Lehre versus Präsenzlehre (Paechter u.a. 2007)
Während die Vorteile, die die Studierenden im eLearning sehen, sich eher auf didaktisches
Design und Unterstützung des individuellen Lernens beziehen (»Medienbasierte
Lehrveranstaltungen weisen vor allem Vorteile hinsichtlich der Flexibilisierung und Individualisierung
des Lernens auf.«), ist die hervorragende Eigenschaft der Präsenzlehre
die Unterstützung der Kommunikation: »Die Vorteile der Präsenzlehre betreffen hauptsächlich
die Kernbereiche ›Kommunikation und Kooperation‹, ›Tutorielle Betreuung‹
und ›Lernerfolg‹.« (S. 21)
Die wichtige Rolle der Kommunikation zeigt sich aber nicht nur in der Präsenzlehre,
sondern bei der Befragung zu medienbasierten Lehrveranstaltungen sind die Motive mit
der höchsten Zustimmung solche, die sich auf die Kommunikation durch eMail, Chat
und Forum beziehen (S. 16). Erst danach kommen Aussagen, die sich auf die didaktische
Struktur und andere Variablen beziehen. Auch die Vor- und Nachteile, die die Studierenden
im Vergleich der Präsenzlehre und den medienbasierten Lehrveranstaltungen
zuweisen, zeigen eine realistische und keineswegs euphorisch übertriebene Einstellung.
Präsenzunterricht und die damit verbundene Kontakte mit Kommilitonen scheinen eine
gute Erklärung abzugeben für die zurückhaltende Einstellung zu eLearning in der akademischen
Lehre.
Es sollte auch nicht verwundern, wenn bei Fragen zur Zukunft das Internet als Leitmedium
erscheint, da die Konvergenz der Medien im Digitalen faktisch darauf hinausläuft.
Das ist zu spüren, und eifrige Nutzer wissen es. Das Internet ist von der Spezialtechnik
einer wissenschaftlichen Minderheit zu einem Massenmedium geworden dank dem
Browser und dem Trend zur Einfachheit und zur grafischen Benutzerschnittstelle. Die
neuen interaktiven Anwendungen des Web 2.0 sind daher für die meisten unmittelbar
intuitiv zugänglich, aber man kann sie auch nur lesender Weise nutzen, da die aktive
Beteiligung einen Zeitaufwand und eine geistige Anstrengung verlangt und eine entsprechende
Motivation voraussetzt.
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