“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Schulmeister: Gibt es eine Net Generation?
Ganz anders als die Protagonisten der Net Generation erkennen Palfrey & Gasser die
Bedeutung der Kontinuität der Sozialisation als Kontinuität der Identitätsentwicklung:
»To be sure, the Internet doesn't change the notion of identity altogether. Nor are all of
its effects new or unfamiliar to us. In some ways the nature of identity in the Internet
age resembles what it was in the agrarian past. Personal identity is much the same now
as it was then.« (20)
Palfrey & Gasser befassen sich ausführlich mit den von ihnen interviewten Jugendlichen
und beschreiben in dieser Hinsicht ähnliche Phänomene wie die bereits besprochenen
Bücher, aber sie betrachten das Verhalten der Jugendlichen als normalen Prozess der
jugendlichen Identitätsentwicklung, denn die Jugendlichen testen sich »Just as young
people always have done« (22). Auch weisen Palfrey & Gasser die älteren Generationen
nicht als digitale Immigranten zurück, denn in ihrem schwierigen Entwicklungsprozess
brauchen die Jugendliche die Erwachsenen als Vorbilder und Ratgeber, die damit ihre
alte immer noch wichtige Rolle zugewiesen bekommen: »Young people need guidance
from their parents and teachers to learn to navigate the digital landscape and to protect
their personal information, but they rarely get it.« (63)
Palfrey & Gasser malen nicht schön wie Tapscott und Prensky, sie übertreiben nicht,
sondern thematisieren sogar die Risiken des Internets und der Computernutzung für die
Jugend und machen sich Gedanken über die Sicherheit: »It's also important to grasp an
essential point: There may be ways in which the Internet is exceptional, but few of them
are in the area of safety.« (84) Von daher ergibt sich für die Autoren eine ganz andere
Sicht auf die Rolle der Eltern und Lehrer:
»There is an unnecessary technology gap between young people and many of their
parents and teachers. The net result of this gap is that our kids are too often at risk in
an environment where some of them are prone to risky behavior, like conversing with
strangers they'd never talk to in »real space.«« (109)
Auf ein weiteres Risiko weisen die Autoren hin, den Informationsüberfluss: »Today's
challenge is no longer to make sure that we have enough information available. The
problem is that those born digital may have access to too much information« (160). Sie
widmen dieser Problematik ein eigenes Kapitel (S. 185ff.) und sehen auch in dieser
Hinsicht Erzieher und Lehrer in der Pflicht, die Überforderung durch »information overload«
zu vermeiden und den Blick für die Qualität der Information zu schulen.
Auch gilt ihnen nicht alles, was die jungen Leute anfassen als spektakulär, kreativ und
neu: »The creations of Digital Natives, however, are quite often limited to the thoroughly
unspectacular: a new personal profile on Facebook, a posting on twitter.com
(›Weather's nice here in Munich‹), digital photos uploaded onto Photobucket or Shutterfly.«
(112) »Most digital creativity is of the unspectacular sort.« (113) Sie gehen zudem
davon aus, dass der Blick auf das Digitale nicht den Blick dafür verstellen darf,
dass aktives Tun derselben gestalterischen Qualität bei vielen Jugendlichen immer
schon stattgefunden hat und auch heute noch außerhalb des Digitalen stattfindet: »The
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