“Gibt es eine Net Generation?” (PDF) - ZHW - Universität Hamburg

Schulmeister: Gibt es eine Net Generation?
Das für das Thema berufene Deutsche Jugendinstitut, nach den relativ zurückhaltenden
Studien von Wahler, Trully und Preiß (2004), fühlte sich jedoch aufgrund neuerer Forschungen
bemüßigt, auf seiner Webseite eine Warnung anzubringen:
»Es ist ein populärer Irrtum zu glauben, dass schon Kinder im Umgang mit neuen
Technologien kompetenter seien als Erwachsene – sie sind meist nur unbefangener
am Computer und im Internet. Die Mystifizierung einer ›generation @‹ hält
der wissenschaftlichen Untersuchung nicht Stand.«
[http://www.dji.de/cgi-bin/projekte/output.php?projekt=786]
Hätte die Behauptung, es gäbe eine Net Generation, keine Folgen für das Bildungssystem,
müssten wir uns nicht darum kümmern, doch die Behauptung der Propagandisten
der Net Generation lautet: Die zukünftigen Studierenden der Net Generation sind anders
und lernen anders, und zwar so grundlegend anders, dass wir neue Konzepte für
die Lehre benötigen. Nun, die These, wir benötigten neue Konzepte für die Lehre, ist
nicht überraschend für alle, die in den vergangenen Jahrzehnten an der Reform der
Hochschulausbildung beteiligt waren, aber die für diese These in Anspruch genommene
Begründung, die heranwachsende Generation sei anders und lerne anders, ist es schon.
So kritisiert Tapscott (1997) die Erziehungssysteme der Industriestaaten, wobei das kritisierte
Bild das des Behaviourismus und des Frontalunterrichts ist (S. 180ff.) und unfreiwillige
Zwänge ebenso wie selbstgewählte Ideologien gleichermaßen als Verursacher
des »Elends« ausgemacht werden: »There is growing appreciation that the old approach
is ill-suited to the intellectual, social, motivational, and emotional needs of the new
generation« 5 . Und noch mehr Aufmerksamkeit erzeugte Prensky (2001) mit seiner Behauptung:
»Our students have changed radically. Today’s students are no longer the
people our educational system was designed to teach.« (Hervorhebung im Original).
Der Anlass, mich dieses Themas anzunehmen, entstand, als die Generationen-Metapher
häufiger als Begründung für die Forderung nach den faszinierenden interaktiven Web
2.0-Anwendungen in der Lehre eingebracht wurde. Da ich mir nicht vorstellen konnte,
dass es eine Art einheitlicher Generation gäbe, nachdem ich in den vergangenen Jahrzehnten
immer wieder über die Diversität der Studierenden geforscht hatte, nahm ich
mir vor, diese Netzgeneration gründlicher zu untersuchen, die als Argument für die Einführung
einer neuen Lehrmethode herhalten sollte. Meine Motivation für diese Aufgabe
wuchs, je mehr ich den Eindruck erhielt, dass sich eine methodisch-kritische Analyse
dieses Themas gut als Beispiel für die Auseinandersetzung mit Vorurteilen und problematischen
›Theorien‹ in der wissenschaftlichen Ausbildung eignen könnte.
Die endgültige Version dieser Arbeit hat sehr an Klarheit dadurch gewonnen, dass sie in
ihrer Entstehung durch drei Personen gelesen wurde, denen ich herzlich für ihre Anmerkungen
und Kommentare danke: Mandy Schiefner (Zürich), Gabi Reinmann (Augsburg)
und Kerstin Mayrberger (Hamburg).
5 S. 131 der amerikanischen Version; der Abschnitt ist in der deutschen Übersetzung entfallen.
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