conferencias plenarias - Comite Latinoamericano de Matematica ...

Cursos Cortos
los alumnos tiene mucho que ver con lo que se enseña y la forma en que se lo enseña". Es
decir, los métodos que utilizamos los profesores, reflejan los supuestos que tenemos sobre el
aprendizaje.”( Cómo aprenden, Pág.30)
Díaz Barriga, en Durán y Flores, invita a reconstruir el objeto de la evaluación en otra
comprensión y dinámica del aprendizaje, se traduce así en la indagación sobre el proceso de
aprendizaje de un sujeto o un grupo, indagación que permita detectar las características de
este proceso y buscar una explicación a las mismas, rebasando la parcialidad de atender sólo
a algunos resultados del aprendizaje. (1984:119)
Desde una perspectiva limitada, la evaluación ha sido considerada como la medida del
éxito de la enseñanza o del aprendizaje específico de los alumnos y se ha ignorado el valor
de la evaluación de los programas de enseñanza - aprendizaje y de la institución, todos ellos
consubstanciales al proceso educativo.
Las definiciones de evaluación, en su mayoría plantean la idea de “juzgar” algo; sin
embargo, para poder dar un juicio de valor acertado hay que conocer bien el objeto que se
juzga, que es lo que constituyen el proceso educativo. En fin, como señalan Durán y Flores,
se trata de reconocer la presencia del valor en el quehacer cotidiano del docente y de la vida
institucional, de determinar qué teoría del valor sustentan, explícita o implícitamente los
modelos de evaluación vigentes, y desde qué códigos se justifican los discursos evaluativos.
UNESCO define la evaluación como un proceso permanente de análisis y valoración de la
práctica educativa, donde se analiza permanentemente todas las acciones para su
conducción global y analiza específicamente para realizar correcciones parciales, según sea
el caso.
La evaluación de la práctica educativa es una actividad permanentemente integrada al
proceso educativo con todos sus componentes, incluye tanto la evaluación de los
aprendizajes, donde el educador aplica pruebas, asigna tareas, revisa y califica informes y
observa la labor del alumno, como la evaluación del conocimiento y mejora del proceso
educativo, en lo referente a profesores, a los métodos de enseñanza, a la institución,
contribuyendo de esta forma a una continua mejora de la labor educativo.
En la evaluación está presente la medición, como un proceso de asignación de valores
numéricos a las ejecuciones o acontecimientos de una persona, de acuerdo con reglas
específicas. La clase de medida que se realiza se determina en parte por el tipo de objetivo
que se pretende medir. La medición brinda una información que puede estar basada en
normas cuando se compara la puntuación obtenida por una personal con la obtenida por otros
individuos, o en criterios, cuando se interpreta la ejecución de una persona comparándola con
un criterio de rendimiento conductual específico.
Las necesidades educativas de este tiempo demandan la máxima competencia humana y
profesional de las personas a quienes se confía la responsabilidad de orientar la educación,
por lo que se requiere de un educador con rasgos de pedagogo, amplia cultura, conocimiento
realista y razonable de las personas con que se relaciona, dominar las técnicas más eficaces
para el logro de sus objetivos, esto significa que el docente orienta el proceso educativo, con
el propósito de que quienes aprendan lo hagan en forma significativa; esto requiere
determinar cuales son las necesidades educativas que se deben satisfacer.
Se concibe así, la enseñanza-aprendizaje como un proceso integrado, que permite la
interrelación entre los elementos que los integran. Incluye docentes, alumnos, el objeto de
aprendizaje, los medios, las condiciones socio-históricas del contexto en que tiene lugar el
proceso de enseñanza-aprendizaje y el producto en diferentes formas de ese proceso.
Los roles del alumno y del docente no son rigurosos y permanentes, sino que quienes
intervienen en el proceso pueden intercambiar papeles, según la interrelación que asuma el
proceso de enseñanza aprendizaje.
111