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Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
El equipo generó dos proyectos de investigación y desarrollo que pueden ser encuadrados
en lo que se conoce con el nombre de INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
Uno de los mencionados proyectos se denominó "Perfiles reales del aspirante y
competencias de formación necesarias para el aprendizaje eficaz en carreras de ingeniería".
El objetivo general de este proyecto fue el siguiente: " Producir un cuerpo de
conocimientos y de metodologías que generen un sistema de información permanente sobre
los perfiles reales del aspirante a las carreras de ingeniería y sobre las competencias
necesarias para un aprendizaje eficaz en las diversas áreas curriculares de las ciencias
básicas en dichas carreras".
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Los objetivos específicos fueron:
1) Elaborar, poner a prueba y reajustar un sistema de evaluación de la calidad educativa
del aspirante, del ingresante y del cursante en las áreas curriculares de las ciencias
básicas en carreras de ingeniería.
2) Definir y construir un sistema de información sobre las competencias necesarias para
un aprendizaje significativo en la áreas mencionadas y en sus niveles de
profundización.
3) Generar recomendaciones y pautas para la articulación de estos niveles de la
enseñanza.
El segundo proyecto, "Metodologías alternativas para la enseñanza en el área
Matemática", tuvo como objetivo general elaborar un conjunto de metodologías para adecuar
el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco del Nuevo Diseño Curricular. Fueron
sus objetivos particulares:
1) Realizar un estudio de diagnóstico y evaluación sobre las condiciones iniciales en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
2) Analizar estrategias pedagógicas y paquetes computacionales que pudieran aplicarse
en la enseñanza de la Matemática.
3) Producir recomendaciones y pautas para la enseñanza de la Matemática en carreras
de ingeniería.
Ambos proyectos se desarrollaron con algunas dificultades pues al no encontrarse
bibliografía específica y no contar con el conocimiento de otros grupos de investigación que
recorrieran el mismo camino que nos habíamos impuesto, costó mucho trabajo recoger la
información necesaria para desarrollar las actividades que los proyectos indicaban. Fue así
como los integrantes del grupo debimos recurrir a ensayar experiencias y luego modificarlas
para obtener la corrección correspondiente que permitiera lograr los propósitos que nos
habíamos impuesto.
Se ha estudiado la calidad educativa de los ingresantes, cuales son las áreas deficitarias y
si las estructuras académicas y la formación profesional de los docentes de los primeros
niveles de la enseñanza permite responder de forma superadora a la situación real del
ingresante.
Al cabo de todas las actividades previstas en los proyectos se ha llegado a conclusiones a
las cuales haré referencia luego, pero vale la pena mencionar que las evaluaciones
correspondientes al aprendizaje de la Matemática en el primer nivel de la enseñanza no ha
sido fácil de determinar por la circunstancia que, en las carreras de Ingenierías Civil, Eléctrica,
Mecánica e Industrial, casi todas las asignaturas son de dictado anual mientras que en
Sistemas de Información lo son cuatrimestrales excepto Análisis Matemático I, que es anual,
lo que provoca que los alumnos comiencen a prestarle atención a partir del segundo
cuatrimestre.