conferencias plenarias - Comite Latinoamericano de Matematica ...

Justificación.
Cursos Cortos
La Declaración Mundial sobre Educación para Todos, dan al sujeto educativo y a sus
aprendizajes, el lugar protagónico del proceso educativo. Esto significa, que el alumno es
responsable de su aprendizaje, y el docente actúa como un incentivador y orientador de las
capacidades del individuo. Ambos “educador y estudiante constituyen una unidad pedagógica
creativa”. Los medios que se utilizan en esa relación creativa, deben ser considerados como
una instrumentalidad reflexiva, crítica y creativa. En esta perspectiva, son tan o más
importante que los resultados, los procesos de aprendizaje. (Arrién y otros, 1 996).
La importancia de los aprendizajes está en la capacidad por aprender y en la pertinencia
y relevancia de esos aprendizajes, para lo que se requiere del desarrollo de actividades
educativas teórico-prácticas, en las que se use un lenguaje sencillo y comunicativo.
En esta posición la evaluación está determinada por el ritmo y forma del aprendizaje del
sujeto, para lo que surgen interrogantes:
¿ qué evaluar del aprendizaje: su pertinencia y su relevancia ?,
¿ cómo evaluar el aprendizaje?,
¿cuándo evaluar el aprendizaje?.
Las respuestas deben considerar que lo importante es comprobar lo que se ha aprendido
para seguir aprendiendo, y la utilidad de lo aprendido para el desarrollo personal y social.
Kolb,D. 1 977, destaca el rol que juega la experiencia en el proceso de aprendizaje, y lo
concibe como un ciclo donde la experiencia concreta inmediata, es la base de la observación
y la reflexión. Las observaciones se asimilan a una teoría de la que se pueden deducir
nuevas situaciones para su aplicación. Las capacidades que necesita el que aprende son:
• capacidad de experiencias concretas (EC),
• observación reflexiva (OR),
• conceptualización abstracta (CA) y
• experimentación activa (EA) .
Estos ciclos facilitan la posibilidad de involucrarse en experiencias nuevas, reflexionar
sobre ellas crear conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas para
emplearlas en la solución de problemas y en la toma de decisiones.
Vygotky señala que el conocimiento es social y se construye a partir de esfuerzos
cooperativos por aprender, comprender y resolver problemas, dentro de la teoría cognitiva. Al
fortalecer el trabajo cooperativo en pequeños grupos y fomentar la interacción, donde se
brindan ayuda, asistencia mutua e intercambio de recursos, se logra el razonamiento de cada
participante y el discernimiento de los problemas propuestos. Todo lo anterior, propicia
responsabilidad individual, para lo cual se debe evaluar el aprovechamiento de cada individuo
y devolver resultados tanto a la persona como al grupo, esto permite identificar no solo logros
comunes sino quien necesita ayuda.
La evaluación se debe hacer en forma individual por escrito y también en forma oral,
solicitando a alguno de los participantes a exponer lo realizado por el grupo, observar el
aporte de cada integrante del grupo y anotar la observación, proponer la coevaluación y
solicitar a cada alumno que explique a otro lo aprendido. Debe darse el conocimiento entre
los participantes y un ambiente de confianza con una comunicación clara y directa, ayudarse
mutuamente y resolver conflictos de manera constructiva (Johnson 1 991 a 1 993; Johnson y
F. Johnson 1 994 en Johnson D. Johnson R.J. Johnson H, E. 1 995).
La evaluación de los aprendizajes, implica una propuesta de ejercicios, actividades,
preguntas, proyectos relacionados con los temas, en nuestro caso de matemática, que
puedan ser objeto de observación, diálogo y revisión tanto de procesos como de resultados,
con el fin de determinar lo que realmente saben y pueden hacer los alumnos.
113