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Acta Latinoamericana de Matemática Educativa e. Instrumentos de apoyo: Conclusión 490 - Escala de motivación, intereses, autoconfianza y disposición hacia las matemáticas - Listas de comprobación (observación) de habilidades de profesor y cultura matemática en el salón de clases - Registro anecdótico de una clase del modelo ECR - Protocolo del informe de evaluación de la participación del profesor El modelo ECR es una propuesta hecha con base en la teoría constructivista para desarrollar la habilidad de pensamiento crítico del alumno en la asignatura de matemáticas. Se fundamenta en estudios previos e inclusive en el diagnóstico presentado en este trabajo. Aún cuando los resultados de esta primera parte permiten concluir que la enseñanza de las matemáticas en secundaria es buena, aceptable y favorable; existe suficiente evidencia de que hace falta una cultura mayor para desarrollar o ir construyendo el aprendizaje de la matemática en el alumno y una cultura matemática en el salón de clases. Con base en esto se complementa la propuesta inicial del modelo ECR. Finalmente, se seleccionó a los profesores que participan en el modelo. Actualmente se está llevando a efecto el uso del modelo en el salón de clases con los componentes e indicadores descritos en la sección anterior. Referencias bibliográficas Alcalá, I. (1991). Matemáticas y realidad. Educación matemática 3 (1), pp. 77-81 Bernal, R. Estrella, A. Sandoval, J. (1983). Análisis de errores en el uso del álgebra a nivel CCH. Tesis de maestría, Sección de Matemática Educativa, CIEA. Bonilla, R. (1989). La educación matemática: reflexión sobre su naturaleza y su metodología. Educación Matemática. 1 (2), pp. 28-42. Eudeve, M. (1994) Las actitudes hacia las matemáticas de los maestros y alumnos de bachillerato: Educación matemática. 6 (1), pp. 46-58 Flores, A. (1991). Formación de maestros de matemáticas para nivel medio superior: un marco de referencia para programas escolarizados. Educación Matemática. 3 (2), pp.5-17 García, J. (1994). La relación entre la conceptualización de los profesores accerca de la Matemática, su enseñanza y aprendizaje y la resolución de problemas. Tesis de maestría en Matemática Educativa. CINVESTAV-IPN, México, DF. Loyola, C. (1990). El rechazo al estudio de las matemáticas. Tesis de maestría en Matemática Educativa CINVESTAV-IPN, México, DF. Marzano, R; Pickering, D.; McTighe, J. (1998). Assessing Student Outcomes. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Depelopment. National Council of Teacher of Mathematics (1991). Estándares profesionales para la enseñanza de las matemáticas. Reston, Virginia. Ontiveros, J. (1993). Claudia, las matemáticas y el lenguaje. Rompan Filas. Año 2, No. 8, pp. 3-10.
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