conferencias plenarias - Comite Latinoamericano de Matematica ...

Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
e. Instrumentos de apoyo:
Conclusión
490
- Escala de motivación, intereses, autoconfianza y disposición hacia las
matemáticas
- Listas de comprobación (observación) de habilidades de profesor y
cultura matemática en el salón de clases
- Registro anecdótico de una clase del modelo ECR
- Protocolo del informe de evaluación de la participación del profesor
El modelo ECR es una propuesta hecha con base en la teoría constructivista para
desarrollar la habilidad de pensamiento crítico del alumno en la asignatura de matemáticas.
Se fundamenta en estudios previos e inclusive en el diagnóstico presentado en este trabajo.
Aún cuando los resultados de esta primera parte permiten concluir que la enseñanza de
las matemáticas en secundaria es buena, aceptable y favorable; existe suficiente evidencia de
que hace falta una cultura mayor para desarrollar o ir construyendo el aprendizaje de la
matemática en el alumno y una cultura matemática en el salón de clases. Con base en esto
se complementa la propuesta inicial del modelo ECR.
Finalmente, se seleccionó a los profesores que participan en el modelo. Actualmente se
está llevando a efecto el uso del modelo en el salón de clases con los componentes e
indicadores descritos en la sección anterior.
Referencias bibliográficas
Alcalá, I. (1991). Matemáticas y realidad. Educación matemática 3 (1), pp. 77-81
Bernal, R. Estrella, A. Sandoval, J. (1983). Análisis de errores en el uso del álgebra a nivel
CCH. Tesis de maestría, Sección de Matemática Educativa, CIEA.
Bonilla, R. (1989). La educación matemática: reflexión sobre su naturaleza y su metodología.
Educación Matemática. 1 (2), pp. 28-42.
Eudeve, M. (1994) Las actitudes hacia las matemáticas de los maestros y alumnos de
bachillerato: Educación matemática. 6 (1), pp. 46-58
Flores, A. (1991). Formación de maestros de matemáticas para nivel medio superior: un
marco de referencia para programas escolarizados. Educación Matemática. 3 (2), pp.5-17
García, J. (1994). La relación entre la conceptualización de los profesores accerca de la
Matemática, su enseñanza y aprendizaje y la resolución de problemas. Tesis de maestría en
Matemática Educativa. CINVESTAV-IPN, México, DF.
Loyola, C. (1990). El rechazo al estudio de las matemáticas. Tesis de maestría en Matemática
Educativa CINVESTAV-IPN, México, DF.
Marzano, R; Pickering, D.; McTighe, J. (1998). Assessing Student Outcomes. Alexandria:
Association for Supervision and Curriculum Depelopment.
National Council of Teacher of Mathematics (1991). Estándares profesionales para la
enseñanza de las matemáticas. Reston, Virginia.
Ontiveros, J. (1993). Claudia, las matemáticas y el lenguaje. Rompan Filas. Año 2, No. 8, pp.
3-10.