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conferencias plenarias - Comite Latinoamericano de Matematica ...

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3 1 3<br />

Para el triángulo JKL, λ = , µ = , ν = mientras que para el triángulo MNO,<br />

1 3 1<br />

3 3 1<br />

12<br />

λ = , µ = , ν = . Por lo tanto Area∆ GHI = Area∆JKL<br />

= Area∆MNO<br />

= Area∆ABC<br />

.<br />

1 1 3<br />

455<br />

El área <strong>de</strong>l hexágono central es igual a:<br />

170<br />

⎛ 4<br />

⎝13<br />

36 ⎞<br />

455 ⎠<br />

Reportes <strong>de</strong> Investigaciones<br />

Area hexagono = Area∆<br />

GLN − 3 Area∆GHI<br />

= ⎜ − ⎟Area∆ABC<br />

= Area∆ABC<br />

36<br />

Concluimos que Area∆ ABC = Area hexagono = 4.<br />

375Area<br />

hexagono , lo que concuerda con<br />

8<br />

la conjetura.<br />

En general, si n es par, cada lado <strong>de</strong>l triángulo ABC es dividido en n segmentos congruentes,<br />

y si utilizamos la misma notación que la que hemos utilizado para n = 4 tendremos:<br />

n<br />

+ 1<br />

2<br />

Para el triángulo GLN,<br />

2 n +<br />

λ = µ = ν = = , n ≥ 4 , y por lo tanto al aplicar el teorema<br />

n n − 2<br />

−1<br />

2<br />

16<br />

<strong>de</strong> Steiner-Routh, obtendremos que Area∆GLN = Area∆ABC<br />

.<br />

2<br />

3n<br />

+ 4<br />

n / 2 −1<br />

n − 2 n + 2<br />

Para el triángulo GHI, λ = = , µ = ν = , mientras que su área es igual a<br />

n / 2 + 1 n + 2 n − 2<br />

16(<br />

n − 2)(<br />

n + 2)<br />

Area∆GHI = Area∆JLK<br />

= Area∆MNO<br />

=<br />

Area∆ABC<br />

, y así<br />

2<br />

( 3n<br />

− 2)(<br />

3n<br />

+ 2)(<br />

3n<br />

+ 4)<br />

es <strong>de</strong>cir,<br />

lo que <strong>de</strong>muestra la conjetura.<br />

Conclusiones<br />

Area hexagono Area∆GLN<br />

− 3Area<br />

=<br />

Area<br />

Area<br />

∆ABC<br />

Area ABC<br />

∆ABC<br />

∆GHI<br />

9 4<br />

32<br />

2 ∆ n −<br />

=<br />

Area hexagono<br />

32<br />

= 2<br />

9n<br />

− 4<br />

La National Council of Teachers of Matematics ( NCTM) [5] recomienda la integración <strong>de</strong><br />

la tecnología en todos los niveles <strong>de</strong> la enseñanza <strong>de</strong> matemática para:<br />

8<br />

36<br />

283

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