conferencias plenarias - Comite Latinoamericano de Matematica ...

Reportes de Investigaciones
pequeños segmentos de desarrollo de la actividad por parte de los estudiantes y
que pueden ir cambiando para constituir las historias de clase, la identificación
de la principal historia de clase, identificación de los puntos de desviación y
bloqueo en la secuencia, etc.
Actividades del estudiante, determinar cuál es el modo de participación del
estudiante, las dificultades que enfrentará, las posibles salidas a esas
dificultades.
Actividades del profesor, determinar si el profesor dirigirá u observara la actividad
de los estudiantes, el tipo de intervenciones que tendrá (preguntas,
observaciones sobre el trabajo de los estudiantes), establecimiento de su
actuación en la actividad de institucionalización.
Tiempo asignado (de la clase y del año o semestre escolar), el aspecto del
tiempo es importante pues según Artigue, el tiempo es uno de los factores que
afectan en mayor medida la intervención del profesor, ya que si se está agotando
el tiempo asignado para la actividad y los estudiantes no avanzan en la actividad,
el profesor se siente obligado a intervenir.
Organización social de la clase, en este caso debe establecerse si los
estudiantes trabajarán individualmente o en grupos, o si habrá diferentes etapas,
si discutirán el producto de su actividad con el grupo o con el profesor y las
estrategias para validar los resultados.
Aspectos relacionados con la comunicación del escenario y aparición de la zona de
intervención del profesor
A manera de hipótesis podemos decir que para comunicar una situación a otro profesor a
fin de que la reproduzca poniéndola en escena, se deberá tomar en cuenta el proceso de
adopción de la situación por parte del profesor, con ello quiero indicar que es necesario llevar
al profesor a un alto nivel de familiarización con la situación, de tal forma que no le resulte
ajena, de no ser así, la puesta en escena de la situación por parte del profesor resultará
mecánica y con una baja probabilidad de obtener el logro didáctico esperado.
Como hemos dicho anteriormente para comunicar una situación a reproducir es necesario
comunicar un escenario, pero la recepción de tal escenario no es pasiva por parte del
profesor, cundo se inicia tal comunicación se entra que a un espacio que llamado la zona
intervención del profesor, el interpreta desde su cultura matemática, desde su experiencia
docente, desde su sistema de creencias. Él se adentrará en los aspectos que a continuación
se indican y producirá modificaciones que deberán ser observables la dinámica de
reproducción
+ Estructura de la situación
+ Contenido matemático
+ Naturaleza de las actividades
+ Claves de construcción de significados
El estudio de reproducibilidad de una situación didáctica deberá:
Establecer de manera amplia, ligas, interacciones y compatibilidad entre contenido y
escenario.
Método a seguir
El desarrollo de mi investigación consistirá en llevar a cabo con un grupo de profesores el
proceso de comunicación del escenario y puesta en escena de una situación didáctica, a
través de los siguientes pasos:
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