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Reportes de Investigaciones
Existe una resistencia por parte de los alumnos, de encontrar reglas generales que
verifiquen la situación planteada.
Por otro lado, a medida que resuelven matemáticamente el problema, comienzan a
olvidarse del enunciado original. Asimismo, reflejan tener dificultades para interpretar los
resultados obtenidos.
En cuanto a los enunciados de los problemas, evidencian tener inconvenientes en la
interpretación de los mismos.
Aunque encontrar una expresión verbal que caracterice una situación cualquiera es una
tarea laboriosa y difícil, es conveniente proponer actividades donde sean los alumnos los
encargados de plantear situaciones de la vida real expresados en lenguaje natural.
Del entusiasmo manifestado por los estudiantes en la última clase, se evidencia que los
alumnos muchas veces, necesitan encontrarse con actividades que les relacione lo aprendido
en matemáticas con problemas de la vida real. Además el hecho de que ellos deban inventar
y exponer un problema expresado en el registro del lenguaje natural, los ayuda a aprender a
expresarse delante de sus compañeros y el profesor.
Tal como lo expresa Guzman R, (1998): " el lenguaje natural tendría que tener una mayor
presencia en las clases de matemáticas, tanto de parte del profesor como de los alumnos",
luego agrega: "Plantear estos problemas es una tarea creativa para los profesores, pues este
tipo de problemas, hasta ahora , son poco frecuentes en los textos escolares y en las clases
de matemáticas."
La pregunta es: ¿cómo crear situaciones en las que se manifieste la participación activa
de los estudiantes?
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