conferencias plenarias - Comite Latinoamericano de Matematica ...

Acta Latinoamericana de Matemática Educativa
este punto que el profesor debe ser capacitado no para ejecutar planes ajenos, sino para
construir su propia práctica de enseñanza y definir los criterios en que se apoya, para
justificarlos. Deberá, pues, valorar con sumo escrúpulo la relevancia social y cultural de las
NTI, así como la pertinente función de estos medios tecnológicos en cuanto contribuyen al
enriquecimiento de los modos de adquisición del conocimiento y actitudes de los alumnos.
Por eso consideramos que la formación inicial y el perfeccionamiento del profesorado son
elementos fundamentales para una inserción de las NTI en el sistema educativo.
Debe tenerse en cuenta que, con la creación de Internet y la consiguiente interconexión de
las personas e instituciones es posible que un estudiante (y por lo tanto un profesor y
cualquier institución educativa) tenga acceso a la información mas reciente o a la persona
mas destacada en el campo profesional, académico o de investigación, de cualquier lugar del
mundo. Por otro lado, si bien el uso de la computación contribuye a que el alumno aprenda
según su propio ritmo, ello mismo genera una altísima diversidad en un aula, diferente de la
que tiene lugar en una clase tradicional. El profesor debe estar preparado para ello y significa
un gran reto con respecto a su proceder actual. Sin embargo, en la formación profesional del
docente no siempre se incluyen asignaturas específicas que aborden la didáctica y
metodológicas del uso de las NTI en las aulas.
Sin embargo, otros autores señalan que el verdadero problema de la aplicación de las
nuevas tecnologías en educación no consiste tanto en la falta de preparación de los docentes,
sino en el hecho de que los planteamientos pedagógicos que se difunden en estos planes de
formación no tienen sentido en entornos sociales y económicamente muy distantes de
aquellos en los que los citados planteamientos fueron generados.
Por esta razón, es preciso insistir en la necesidad de explorar las potencialidades de las
nuevas tecnologías en circunstancias y sectores críticos, antes que forzar la adopción de
planteamientos descontextualizados. Y, sobre todo, dotar a las comunidades educativas de
las herramientas necesarias para crear sus propios recursos de forma interconectada con
otras comunidades del propio país, de la región o del mundo entero, algo que la tecnología,
afortunadamente, cada vez hace más fácil.
Por otra parte, la enorme potencia que exhiben las tecnologías de la información y de la
comunicación no deben acabar conduciendo la escuela a un horizonte en el que estas
tecnologías todo lo pueden, sino a un modelo en el cual ellas están al servicio de las
necesidades de las personas y en el que el conocimientos es el recurso mas preciado.
En cualquier caso, se debe pensar en diseñar un proyecto de superación para profesores
de matemática que tenga en cuenta no solo el propio estudio de las características de
diferentes sistemas informáticos, sino además y de manera muy importante, la influencia que
su uso tendría en la adecuación de la praxis educativa a las exigencias del mundo actual. De
este modo, se posibilita que el perfeccionamiento del profesorado no se limite al «cursillo»,
sino que surja dinámica y continuamente desde la propia práctica en las aulas.
El programa de perfeccionamiento, queda así sometido a los procesos que parecen definir
cualquier cambio en el sistema educativo. Su finalidad fundamental es transformar la práctica
de enseñanza incidiendo sobre el pensamiento y los modos de acción del profesor. De este
principio fluyen los objetivos, contenidos y metodología.
La escuela se transforma
La escuela se ve con dificultades para asimilar este proceso y sigue anclada en la
transmisión de conocimientos y patrones culturales a través del mensaje escrito. Estamos
hablando de una escuela diseñada y pensada para una sociedad moderna, agrícola e
industrial. Una escuela que debe conocer y sacar sentido educativo a unas herramientas que,
como apuntan diversos analistas, están ya desarrollando nuevas formas de analfabetismo.
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