Imperialismo Cultural en América Latina Historiografía y Praxis

Carolina Kaufmann 123
desconcertó aún más a los perseguidos trabajadores de la
educación, dificultando la capacidad de integración y articulación
de quienes trabajaban en estos servicios en el sistema de
educación primaria provincial, siendo éste uno entre los muchos
aspectos negativos de la incidencia de la transferencia de los
servicios de educación básica dentro del programa de
descentralización.
Otros aspectos destacados de este proceso fueron: la
imposición del modelo educativo personalista autoritario, y de un
estilo de educación personalizada propio, en la formación y
perfeccionamiento docente. Modelo éste que concibe al hombre
como un ser formado por esencias eternas, simple receptor de
verdades absolutas; la burocratización del sistema educativo en la
búsqueda de mantener un sistema de control rígido, que se tradujo
en medidas restrictivas y de vigilancia permanente. Los docentes
se vieron desbordados por tareas burocráticas que debían cumplir,
con el objetivo tácito de que todas las acciones quedaran
documentadas por escrito. Siendo“orden y control” los
imperativos categóricos supremos.
También se efectuó una persecución ideológica y física de
infinidad de alumnos y docentes, que se tradujo en desapariciones,
prohibiciones, normas rígidas de control del cuerpo (por ejemplo:
largo de pelo restringido, medias de colores precisos, polleras de
determinada longitud), así como en la inclusión de militares en
la descentralización y la calidad del servicio, lo concreto fue la disminución del
peso que tenía en el presupuesto nacional el sostenimiento de la educación
pública de nivel primario y pre-primario, porque se dejó a cargo de las
transferencias, así lo establecieron las Leyes Nº 21.809 y Nº 21.810 de
transferencia de los servicios pre-primarios y primarios a provincias y a la
Municipalidad de la ciudad de Buenos Aires y Territorio Nacional de Tierra del
Fuego, y las Leyes Nº 22.367 y Nº 22.368 de transferencia de los
establecimientos y unidades educativas de nivel primario de adultos a idénticas
jurisdicciones que las anteriores. Ver Paviglianitti, Norma, Neoconservadurismo
y Educación. Un Debate Silenciado en la Argentina del 90, Buenos Aires,
Libros del Quirquincho, 1990, pág. 46.