Imperialismo Cultural en América Latina Historiografía y Praxis

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Anne Hickling Hudson
educación cubana, 20 pero que no han sido examinados
adecuadamente, al menos en lo que a educación terciaria se
refiere. Entrevistar a graduados y a educadores cubanos acerca de
la naturaleza de sus programas académicos es el comienzo de una
comprensión más profunda acerca de un importante número de
temas y preguntas, entre ellas:
(i) ¿Cuáles son las implicancias de abrir el acceso a niveles cada
vez más altos de educación?
(ii) ¿Cuáles son las implicancias de cultivar una nueva cultura
política basada en la lucha por “el Hombre Nuevo”?
(iii) ¿Cómo ésta influye en el currículum de la educación
terciaria?
(iv) ¿Cuál es la relación entre educación terciaria y desarrollo
económico?
(v) Y finalmente, ¿cuál es el impacto de largo plazo del principio
fundamental subyacente a la educación superior cubana, aquel de
la combinación del estudio académico con el trabajo productivo
y la investigación?
El intercambio educacional cubano ha sido significativo
para expandir la educación superior en África, Latinoamérica y el
Caribe. El tipo de educación—su filosofía y su práctica—ha
tenido un importante número de resultados beneficiosos que no
parecen ocurrir en otros programas de becas ofrecidos en los
países más ricos del “norte”, como han sugerido Toh y Farelly en
20. Ver Richmond, M., “Revolution, Reform and Constant Improvement: 30
Years of Educational Change in Cuba”, Compare, Vol. 20, Nº 2 (1990), págs.
101-114.