Imperialismo Cultural en América Latina Historiografía y Praxis

136
Educación y Dictadura en Argentina: 1976-1983
profundas y a largo plazo sobre la orientación y el
funcionamiento de todo el sistema educativo. Estas
decisiones no son más que secundariamente
decisiones técnicas y organizacionales. Son de
antemano políticas, en el doble sentido de una política
de la educación, que consiste en promover un
conjunto de medidas organizadas con metas
propiamente educativas, y de una política general que
pretenda conformar un cierto tipo de sociedad en
relación con un conjunto dado de fuerzas. 37
Esta concepción mediatiza la génesis del sistema de
formación docente argentino, 38 problemática que si bien no se
analizará en este artículo, no podemos ignorar si intentamos
vislumbrar la utilización del profesorado como agente
disciplinador. 39
Conclusiones
En definitiva, la dictadura hizo de la educación un aparato más
para la represión y pauperización social. La utilizó para difundir
su triste obra, para generar una conciencia individualista y sectaria
que llamaron “occidental y cristiana”. El aparato educativo fue
utilizado para reproducir y aumentar las desigualdades propias de
una sociedad clasista.
Durante el régimen, la articulación de las posiciones
tradicionales de la Iglesia Católica, de diferentes sectores de las
37. Ferry, Giles, El Trayecto de la Formación. Los Enseñantes entre la
Teoría y la Práctica, México D. F., Paidós Educador, 1987, págs. 49-50.
38. Ver Alliaud, Andrea, Los Maestros y su Historia: Los Orígenes del
Magisterio Argentino, Tomos 1 y 2, Buenos Aires, CEAL, Argentina, 1993;
Puiggrós, “Sujetos, Disciplina y Currículum.”
39. Tal y como señala Davini: “En la Argentina, el Estado fue el encargado
de crear las condiciones de ‘homogeneidad’ para que la sociedad civil se
conformase. Asumiendo la posición de ‘Estado educador’ ... ”. Ver Davini,
María Cristina, La Formación Docente en Cuestión: Política y Pedagogía,
Buenos Aires, Paidós, 1995, pág. 22.