Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

CAPÍTULO 3
Sin embargo, tal y como muestra la tabla 3.4, pocos países iberoamericanos implementan los
programas de actividad de iniciación profesional para los nuevos directores.
Los principales programas en los que teóricamente deberían intervenir los tutores, según el cuestionario
que tuvieron que cumplimentar los países, son los siguientes:
Programa de mentoría para introducir al director en sus nuevas responsabilidades
Únicamente Brasil (39% de los 13 estados investigados), Cuba, Perú, y Uruguay, lo tienen establecido
como “obligatorio” y Colombia como “voluntario”. El resto de los países no contemplan esta
actividad.
Programa de iniciación profesional de carácter general y/o administrativo del centro
Son pocos los países que lo contemplan como “obligatorio”, solo Cuba, México, Panamá y Uruguay
lo hacen, y como “voluntario” lo tienen Bolivia, Colombia y Paraguay.
Programas de acompañamiento en las técnicas de coordinación del trabajo en equipo y en la resolución
de conflictos
Tanto en el Programa de iniciación profesional sobre negociación y mediación de conflictos, como
en el Programa de iniciación profesional sobre tácticas de coordinación del trabajo en equipo,
únicamente Panamá, Perú y Uruguay los señalan como “obligatorios” (Brasil no define el porcentaje
de los 13 estados investigados) y solo Colombia los indica como “voluntarios”.
Otros contenidos de formaciones a directores noveles
En Argentina, en algunas provincias se ofrecen cursos de formación inicial tanto obligatorios
como voluntarios para el ejercicio de la función. Las instituciones formadoras varían según el
caso, pudiendo estos cursos ser ofrecidos directamente por el Ministerio de Educación Provincial
o por institutos que dependen de ellos (Córdoba, Formosa y Buenos Aires) o bien por Universidades
(Río Negro) (UNESCO 2014).
En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) con el apoyo de las Secretarías de Educación
de las Entidades Territoriales Certificadas ha realizado talleres de formación a través de la
actividad de iniciación profesional a la carrera docente y a la dirección docente, para darles a conocer
los aspectos generales de su nuevo rol, motivarlos y hacerles saber lo importante que son
para el MEN, no solo como líderes de los establecimientos educativos, sino como seres humanos
y piezas clave para el mejoramiento de la gestión de los establecimientos educativos.
Los temas tratados en términos generales son: el desarrollo personal y el valor del docente, rol
y retos del docente en el entorno actual, políticas nacionales y sentido de la docencia y características
especiales de la entidad territorial en las que van a desempeñar su profesión, entre otros.
También se realizan “Encuentro con Rectores” a fin de fortalecer sus competencias de liderazgo,
comunicación y trabajo en equipo.
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