Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

Ingreso y desarrollo profesional del director escolar
Por su parte, las Secretarías de Educación de las Entidades Territoriales Certificadas pueden formular
e implementar un plan de formación a través de la actividad de iniciación profesional para
docentes y directivos docentes. De igual manera, pueden diseñar planes de acompañamiento a
los docentes y directivos noveles.
Adicional a lo anterior, el MEN ha puesto al servicio de los docentes y directivos docentes, y de la
comunidad educativa en general, el portal “Colombia aprende” y dentro de esta la Red Nacional
de Maestros, como apoyo a su quehacer, en donde encuentra información de interés y cursos
virtuales entre otros (Véase Anexo 3.2 para ampliar la información).
En Cuba, previamente a asumir la dirección de un centro escolar, dependiendo del nivel o los
niveles de enseñanza que se imparten, se recibe una formación previa a través de la preparación
de cuadros y de forma descentralizada, en cada una de las provincias se ejecuta la preparación
de los directores y de otros cuadros docentes.
A partir del cuadro principal se trabaja en cada institución a partir de sus propias reservas, lo que
permitiría dar continuidad al trabajo desarrollado por un directivo en el tiempo. Plan de desarrollo
como directivo, que incluye lo económico, lo técnico, lo metodológico, lo pedagógico y las
regulaciones administrativas y de gobierno.
En México, la Ley prevé de la obligación que en el transcurso de los primeros dos años de ingreso
los nuevos directores tomen un curso en Liderazgo y Gestión.
En Nicaragua, reciben formación a través de la actividad de iniciación profesional por parte de los
delegados de educación a nivel municipal. Mantienen sesiones informativas cada lunes, dirigidas
por los delegados. Actualmente todos los directores y subdirectores de centros educativos están
realizando su formación.
En Uruguay existen programas de formación para CINE 0, 1, 2 y 3 (Véase Anexo 3.2 para ampliar
la información).
Formación continua a directores
Si es necesaria la formación para iniciar el desempeño de la dirección, no lo es menos la formación
continua. La asistencia a cursos y congresos, las visitas a otros centros, así como la participación
en redes encaminadas a la ayuda y coordinación entre directores, constituyen, entre otras,
las modalidades más habituales en la formación continua de los directores escolares.
Aunque comparten el mismo formato, la formación inicial para la función directiva se diferencia
de la formación continua en los contenidos ya que el objetivo de las mismas es distinto. En el
primer caso se trata de aportar formación inicial previa al desempeño profesional; en el segundo
caso, se trata de formación continua y permanente para los directores.
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