Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

CAPÍTULO 3
En Chile tienen un Plan de Formación de Directores, dirigido e impartido por el Centro de Perfeccionamiento,
Experimentación e Investigaciones Pedagógicas que depende del Ministerio de
Educación. Está dirigido tanto a candidatos como a directores en ejercicio. Este plan está enfocado
al desarrollo de las competencias directivas, con énfasis en el liderazgo pedagógico que debe
tener incidencia en la mejora de la enseñanza del alumnado.
Además, este país cuenta con un “Marco para la buena dirección y el liderazgo escolar”. En este
marco se resaltan aspectos tales como la importancia de la visión estratégica, el trabajo en equipo,
la comunicación efectiva, la capacidad de negociación y la importancia del aprendizaje permanente.
Destaca valores importantes para el directivo, tales como la flexibilidad, la empatía, el
sentido de autoeficacia y la resiliencia.
En Costa Rica existe una carrera universitaria para ejercer la docencia o en Administración Educativa.
Valorándose también más la experiencia laboral en el nivel correspondiente.
En Cuba en el proceso de formación hay una reserva de cuadros, de tal modo que pasan por tareas
de dirección de niveles más bajos y con implicación en departamentos o cátedras, lo cual los
prepara para enfrentarse a su labor posterior en actividades prácticas, teóricas y metodológicas.
En Ecuador se insiste en la identificación de experiencias de innovación educativa, así como estrategias
para mantenerlas y fortalecerlas como vía para buscar futuros candidatos a la dirección.
El Salvador está realizando investigaciones educativas, que realiza el Ministerio de Educación en
convenio con Universidades, para la construcción participativa del Modelo de Gestión Educativa,
que busca identificar oportunidades de mejora para elevar el nivel de desempeño del centro
educativo y fortalecer la prestación de servicios y atención a la ciudadanía, con lo que se espera
fortalecer los procesos de formación en materia de gestión educativa.
En España uno de los principios en los que se asienta la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa, es el refuerzo de la capacidad de gestión de la dirección de los centros. Por ello
en el Real Decreto 894/2014, de 17 de octubre, por el que se desarrollan las características del
curso de formación sobre el desarrollo de la función directiva, se dice “La autonomía de los centros
docentes y el liderazgo de sus directores y directoras son factores clave para la transformación
del sistema educativo de cara a las nuevas demandas de aprendizaje del siglo XXI”. Por ello
“se potencia la función directiva a través de un sistema de certificación previa de competencias
para acceder al puesto. El objetivo de la formación previa requerida es dotar al futuro director
o directora de las capacidades necesarias para desempeñar su puesto con eficiencia y eficacia”.
Se insiste en que “el liderazgo educativo exige una serie de competencias específicas: compromiso
profesional, habilidad de motivar, capacidad de innovar e incentivar la gestión pedagógica
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