Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

El director escolar en Iberoamérica
El cuestionario realizado para este informe ha indagado en las actividades e interacciones desarrolladas
por los directores de diversos países iberoamericanos. Una de las preguntas solicitaba a
los países indicar el tiempo dedicado a cada actividad en su jornada laboral semanal. Ello con el
objetivo de examinar con mayor claridad la mayor carga horaria y para qué actividad.
Con respecto a las actividades, como puede verse en el gráfico 2.7 existen dos perfiles principales
a la hora de entender las tareas que suelen desarrollar los directores: por un lado, el perfil
de director principalmente focalizado en actividades asociada a la docencia –de tipo curricular y
de enseñanza– (especialmente destacado es el caso de Guatemala donde se indica que dedica
el 80% a esta tarea) y, por otra parte, los directores cuyas tareas administrativas siguen siendo lo
mayoritario (este es el caso, sobre todo, de Costa Rica y de Paraguay con porcentajes de 50% y
70% respectivamente dedicados a cuestiones administrativas).
Gráfico 2.7. Porcentaje de dedicación a actividades de los directores por países iberoamericanos
80
30
7
15
3
40
40
5
20
21
34
27
30
5
15
50
40
5
10
22
14
25
1
14
5
15
45
55
20
15
25
5
70
25
8
20
actividades administrativas actividades de liderazgo y reuniones actividades curriculares y de enseñanza
Brasil: Respondieron a la investigación, de manera voluntaria, gestores de la red estatal de 13 de las 27 Unidades Federales. Por tanto, esos datos no permiten
generalizar los resultados para todo Brasil.
Chile: El porcentaje de actividades administrativas incluye también las actividades de liderazgo y reuniones. El porcentaje de actividades curriculares y de enseñanza
incluye también las interacciones con el profesorado.
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos suministrados por los países (2016-2017).
En el gráfico 2.8 se presentan datos aportados por los países participantes al cuestionario realizado
por el IESME-OEI en lo que respecta a las interacciones que mantienen los directores con
diversos actores de la comunidad escolar. En la mayoría de los casos, esas interacciones se realizan
con los estudiantes y con los docentes. Existe diversidad entre países, mientras que en Bolivia
los directores dedican el 20% del tiempo a interacciones con el profesorado, en los 13 estados
investigados de Brasil y en Chile dedican un porcentaje similar del tiempo (19% y 18%, respectivamente)
a la relación con los estudiantes.
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