Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

CAPÍTULO 1
Tabla 1.14. Competencias instrumentales de los directivos de centros escolares señaladas en la normatividad nacional
De capacidad
emprendedora
De
organización
De liderazgo
De logro
Competencias sistémicas Argentina Bolivia Brasil* Chile Colombia
Costa
Rica
Cuba Ecuador
El
Salvador
España Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú Portugal
Iniciativa y creatividad X X X X
Desarrollo del personal y propio X X X X X
Participación en experiencias
significativas
X X X X X
Promover la actualización
científica y pedagógica
X X X X X
Capacidad para la gestión X X X X X X X
Manejo de recursos X X X X X X X X
Gestionar la mejora en la
práctica docente
X X X X X X
Capacidad para la gestión
de calidad de los procesos
X X X X X X
pedagógicos
Liderazgo X X X X X X X X X X X X
Dirigir técnica y
X X X X X X X X X
pedagógicamente
Visión estratégica X X X X
Diseño curricular X X X X X X
Autonomía pedagógica X X X X X
Habilidad para desarrollar el
X X X X X X
clima escolar
Habilidades para evaluar X X X X X
Gestionar el aprendizaje de los
X X X X X X X
estudiantes, bienestar y logros
República
Domincana Uruguay
* En el caso de Brasil respondieron a la investigación, de manera voluntaria, gestores de la red estatal de 13 de las 27 Unidades Federales. Por tanto, esos datos no permiten generalizar los resultados para todo Brasil. Hay que tener
en cuenta que las 13 Unidades Federadas encuestadas tienen reglamentos distintos, exigencias diferentes y situaciones diversas, de ahí que los datos aparezcan desarrollados en el propio texto.
Fuente: Información suministrada por los países (2016-2017), revisada y analizada por los autores. Versión completada y validada por los países y la OEI.
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