Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
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CAPÍTULO 4<br />
De <strong>la</strong>s 27 Unidades de <strong>la</strong> Federación brasileña, 13 respondieron al cuestionario. Estas 13 Unidades<br />
de <strong>la</strong> Federación que respondieron administran una red equival<strong>en</strong>te al 8% de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s<br />
brasileñas (15.562 de <strong>la</strong>s 186.441) por lo que los resultados de Brasil pres<strong>en</strong>tados <strong>en</strong> este informe<br />
se refier<strong>en</strong> a ese conjunto de escue<strong>la</strong>s. Además, existe el sesgo de respuesta <strong>en</strong> los estados dispuestos<br />
a participar de esta investigación que fue su carácter voluntario. Por tanto, esos datos no<br />
permit<strong>en</strong> g<strong>en</strong>eralizar los resultados para todo Brasil.<br />
Brasil - Gráfico 4.1. Frecu<strong>en</strong>cia de <strong>la</strong>s variables recogidas <strong>sobre</strong> los directores de escue<strong>la</strong><br />
Características de sus escue<strong>la</strong>s<br />
Formación<br />
Experi<strong>en</strong>cia profesional<br />
Re<strong>la</strong>ción con <strong>la</strong> comunidad<br />
Programas y acciones educativas <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong><br />
Viol<strong>en</strong>cia <strong>en</strong> el ambi<strong>en</strong>te esco<strong>la</strong>r<br />
Dificultades de <strong>la</strong> gestión esco<strong>la</strong>r<br />
Equipo esco<strong>la</strong>r<br />
Insumos e infraestructuras esco<strong>la</strong>res<br />
Condiciones de trabajo<br />
Prácticas de gestión<br />
Visión <strong>sobre</strong> el rol de <strong>la</strong> política educativa<br />
Participación de toma de decisiones “política educativa”<br />
Perfil socioeconómico<br />
Otro<br />
Perfil demográfico<br />
Sa<strong>la</strong>rios<br />
Perfil cultural<br />
0<br />
0<br />
0<br />
0<br />
1<br />
1<br />
4<br />
5<br />
6<br />
6<br />
7<br />
7<br />
7<br />
7<br />
7<br />
7<br />
8<br />
8<br />
Brasil - Gráfico 4.2. Año de inicio de <strong>la</strong> evaluación de directores de escue<strong>la</strong><br />
2020<br />
2018<br />
2016<br />
<strong>2017</strong><br />
2016<br />
Rondônia<br />
Santa Catarina<br />
2014<br />
Amazonas<br />
2012<br />
Mato Grosso do<br />
Sul<br />
2010<br />
Mato Grosso<br />
2008<br />
2006<br />
2009<br />
2007<br />
São Paulo<br />
Tocantins<br />
Ceará<br />
2004<br />
2004<br />
2002<br />
2000<br />
144
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