Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

Capítulo 4
Evaluación del desempeño de los directores
de escuela
Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixiera
(INEP)-Brasil*
Introducción
La relevancia de la función del liderazgo escolar para la calidad de los sistemas educativos destacada
en este informe, conlleva el estudio de la evaluación de los directores de escuela y de su
desempeño. La evaluación resulta clave para determinar el éxito o fracaso de la institución escolar,
lo que implica saber más sobre las condiciones que favorecen el primero y evitan el segundo.
¿Qué es lo que produce el buen desempeño del director de escuela? ¿Es posible identificar
ese buen desempeño y medirlo dónde existe e inducirlo o producirlo en contextos dónde no
existe? ¿Qué prácticas y políticas de evaluación de directores escolares existen en los países de
Iberoamérica y cuáles serían más efectivas para apoyar cambios de desempeño del liderazgo escolar?
¿Las capacidades existentes son suficientes para que la evaluación del desempeño pueda
ser efectiva en la contribución de la mejora de la educación en la región 30 ? ¿Cuáles son los retos
y riesgos que se plantean para la política de evaluación del liderazgo escolar? ¿Qué recomendaciones
se pueden dar a los decisores políticos?
Analizar las políticas y prácticas de evaluación de directores y del liderazgo escolar puede englobar
diversas dimensiones que incluyen:
• La finalidad de la evaluación: ¿para qué evaluar?
• Los propósitos inmediatos: ¿qué se pretende alcanzar en el corto plazo con la evaluación?
• El contenido y los referenciales para evaluar: ¿qué se evalúa? ¿en relación a que estándares o
expectativas de desempeño se evalúa?
* Ver apartado correspondiente “autores, coordinadores y participantes”.
30
Por región se entiende “todos los países iberoamericanos pertenecientes a la Organización de Estados Iberoamericanos
analizados en el presente informe”.
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