Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

“Buenas prácticas” Dirección educativa en Iberoamérica
Por su parte, el Instituto de Educación Secundaria Navarro Villoslada (España) ha conseguido
ser un centro de referencia gracias a los Planes Estratégicos liderados por la dirección e
implementados colaborativamente por sus docentes. Esto les ha permitido definir una visión
compartida basada en la construcción de un buen clima escolar; mejorar los resultados en las
evaluaciones externas y reducir el abandono escolar; utilizar metodologías activas y participativas;
fomentar el trabajo colaborativo en el aula; y participar en proyectos de internacionalización;
entre otros aspectos.
En el último caso español, en el Instituto de Educación Secundaria Príncipe Felipe (España) el
equipo directivo realiza una gestión de la actividad del centro pormenorizada y sistemática. Promueve
y consigue una adecuada planificación de la acción docente e implanta mejoras de forma
consciente y planificada. El equipo directivo ha mejorado los resultados directos o académicos y
los resultados indirectos (relativos a la convivencia, la satisfacción de la comunidad educativa, etc.).
Pasando a las Buenas Prácticas mexicanas, en la Escuela Secundaria Técnica Estatal Profesor Juan
Ceballos (México) se han identificado resultados a nivel internacional, nacional, estatal/local y, sobre
todo, en docentes y estudiantes. Estas menciones las atribuyen, entre otros aspectos, al liderazgo
directivo que hace partícipe al colectivo docente, en particular, y a la comunidad educativa,
en general, fomentando el trabajo en equipo y la corresponsabilidad, manteniéndolos siempre
enfocados hacia la visión de escuela que desean llegar a ser.
En el Programa de Renovación de la Cultura Escolar en el municipio de García, Monterrey (México)
destaca una comunidad más comprometida e integrada, un cambio en las actitudes de los
estudiantes y de las familias. Ha habido diferentes promociones de varios docentes. Existen evidencias
de ser una escuela con una alta demanda por parte de la comunidad, lo que supone que
incluso haya un superávit de ratio en las aulas.
Por último, en la Escuela Primaria Profesor Jesús Treviño Gómez (México) destaca la confianza que
se ha ganado el equipo directivo como autoridad profesional y moral otorgado por el equipo de
tutores, madres y padres de familia y el resto de la comunidad educativa. Se indica que esto se ha
conseguido trabajando coordinadamente para lograr, junto con toda la comunidad educativa, la
mejora de la calidad de la educación que reciben sus niñas y niños.
La lectura de los informes referidos a las Buenas Prácticas presentadas, evidencia la incidencia
que tienen algunas de las acciones implementadas. Entre los beneficios constatados, se destacan:
• Mejora de los resultados académicos: la mayoría de las Buenas Prácticas han podido demostrar
un avance en los resultados; en algunos casos incluso a través de prueba externas
estandarizadas nacionales e internacionales.
• Incorporación de innovaciones educativas: del examen de algunas Buenas Prácticas, surge
que la dirección escolar se preocupa porque la enseñanza de los docentes sea mejor y esto
pasa por realizar cambios en metodologías y en los sistemas de evaluación.
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