Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamérica
Entre las atribuciones concretas señaladas en los países, destacan aquellas que requieren especial
atención en su ejercicio por los problemas que podrían suscitarse; aunque en las cuales, por lo
general, los directores están acompañados por una junta o comité que ellos presiden, o bien son
supervisados por alguna autoridad educativa durante su realización: en Guatemala, Nicaragua y
Perú, la facultad para suscribir contratos de arrendamiento (cafetines, fotocopiadoras, librerías);
en Guatemala y Perú, el alquiler de terrenos y espacios; en Colombia, España, Guatemala, Perú
y República Dominicana, la contratación de obras, servicios y suministros; en Colombia, Cuba,
Guatemala, Paraguay y Perú, la distribución de los recursos asignados al centro (tabla 1.8).
Así mismo, destaca el señalamiento explícito de la responsabilidad de los directivos de centros
escolares en la gestión del financiamiento de proyectos de programas, señalado en Chile, Colombia,
Guatemala y Paraguay; la aprobación de recursos complementarios o extemporáneos
en Colombia, España y Guatemala; la autorización de gastos y pagos del centro educativo en
Colombia, España, Guatemala, Perú y República Dominicana. Así como, en Colombia, Guatemala
y Perú, la apertura de cuentas bancarias. Además en Colombia, Cuba, Guatemala, México y
Paraguay aparece anotada explícitamente la comprobación de los recursos otorgados al centro
escolar (tabla 1.8).
En la normatividad de los 13 estados de Brasil investigados se encontró el manejo de los recursos
existentes en el centro educativo y la comprobación de recursos otorgados. Además, se hizo
referencia a aspectos relacionados con la búsqueda de estrategias para la recaudación de fondos;
cumplir la legislación en cuanto a su ejecución; la rendición de cuentas a la comunidad y a
las autoridades correspondientes; la promoción de la transparencia en el uso de los recursos y la
presentación de un plan de aplicación de estos recursos.
Las funciones de los directivos relativas a la gestión administrativa sobre los bienes materiales e
infraestructura integran la tabla 1.9. Entre ellas destacan dos aspectos fundamentales: la administración
de la infraestructura y equipamiento (en 12 países); así como la supervisión de su uso
y conservación (en 12 países). En Colombia, Cuba, Guatemala, Panamá y Paraguay existen explícitamente
atribuciones respecto al impulso a la construcción de nueva infraestructura, además
en Bolivia, Cuba, Guatemala, Nicaragua, Panamá, Paraguay y Perú señalan las labores de aseo y
conservación del centro escolar, este último también en República Dominicana en donde se señala
junto con el aseo, el ornato del centro escolar. Aunque en Colombia, Costa Rica, Cuba, Guatemala,
Honduras, México y Nicaragua los directivos están encargados de buscar el mejoramiento
del centro educativo en general. En Bolivia, Costa Rica, Cuba y Guatemala destaca que es tarea
de los directivos llevar el archivo y el control de la biblioteca y en Bolivia, Colombia, Cuba, Guatemala,
Perú y República Dominicana, la supervisión del abastecimiento de los servicios básicos.
En las funciones respecto a los estudiantes, se mencionaba anteriormente en Costa Rica, Cuba
y Guatemala el reportar a la Junta Escolar el daño que estos pudieran ocasionarles para exigir
su pago. Sobre este aspecto, destaca que en Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, El Salvador,
Guatemala, Nicaragua, Paraguay y Perú, se espera que al final de su gestión los directores de
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