Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamérica
Tabla 1.6. Funciones de los directivos de centros escolares relativas al registro, evaluación, cuidado y control de los estudiantes
Funciones Argentina Bolivia Brasil* Chile Colombia
Costa
Rica
Cuba Ecuador
El
Salvador
España Guatemala Honduras México Nicaragua Panamá Paraguay Perú Portugal
República
Dominicana Uruguay
Inscripción, matriculación, pase, admisión y
transferencia de los estudiantes
X X X X X X X X X X X X X X
Registro académico y estadísticas de los
estudiantes
X X X X X X X X X X
Pasantías de estudiantes (prestación de
servicio social)
X X X X X
Regulación y autorización de viajes de
intercambio cultural y estudio
X X X X X
Alentar la asistencia de los estudiantes,
verificar las razones de su ausentismo y X X X X X X X X
repitencia
Justificación de inasistencias de los
estudiantes
X X X X X
Fomentar y colaborar en los procesos
de evaluación de aprendizajes de los X X X X X X X X X X X X X X
estudiantes
Autorizar evaluaciones extemporáneas X X X X
Propiciar y apoyar las organizaciones
estudiantiles
X X X X X X X X X
Cuidado y responsabilidades sobre los
estudiantes
X X X X X X X X X
Vigilancia y control sobre actividades de los
estudiantes
X X X X
Fomentar el respeto, la dignidad y los
derechos de los estudiantes
X X X X X X X X X
Propiciar un ambiente que permita el
desarrollo integral del estudiante
X X X X X X X X X
Promover estudiantes con talentos
extraordinarios
X X X
Brindar apoyo a alumnas embarazadas X X X X
Promover la atención de los alumnos con
necesidades especiales
X X X X X
Controlar la capacidad y uso del aula de
acuerdo con el número de estudiantes
X X X X
Reportar a la Junta Escolar el daño
ocasionado por los estudiantes, para exigir
su pago
X X X
*En el caso de Brasil respondieron a la investigación, de manera voluntaria, gestores de la red estatal de 13 de las 27 Unidades Federales. Por tanto, esos datos no permiten generalizar los resultados para todo Brasil. Hay que tener
en cuenta que las 13 Unidades Federadas encuestadas tienen reglamentos distintos, exigencias diferentes y situaciones diversas, de ahí que los datos aparezcan desarrollados en el propio texto.
Guatemala: las actividades marcadas forman parte de la labor del directivo como docente.
Fuente: Información suministrada por los países (2016-2017), revisada y analizada por los autores. Versión completada y validada por los países y la OEI.
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