Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
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CAPÍTULO 4<br />
https://legis<strong>la</strong>tivo.par<strong>la</strong>m<strong>en</strong>to.gub.uy/temporales/leytemp6397814.htm<br />
Estatuto del funcionario doc<strong>en</strong>te de <strong>la</strong> administración nacional de <strong>educación</strong> pública, disponible <strong>en</strong>:<br />
http://www.anep.edu.uy/anep/phocadownload/normativa/estatuto%20del%20funcionario%20doc<strong>en</strong>te_151130.pdf<br />
Artículo 5 (de C<strong>en</strong>tros de Educación Infantil autorizados por MEC) del Decreto Nº 268/014. Reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tación de <strong>la</strong> Ley 18.437, Ley g<strong>en</strong>eral de <strong>educación</strong>: https://<br />
www.impo.com.uy/bases/decretos/268-2014<br />
RC 52/02/2013 Oficio Nº 409/2013 disponible <strong>en</strong>: https://www.ces.edu.uy/ces/index.php?option=com_cont<strong>en</strong>t&view=article&id=6697:rc-52022013-oficion-4092013&catid=174<br />
Fu<strong>en</strong>te: Información suministrada por los países (2016-<strong>2017</strong>).<br />
Gráfico 4.2. Año de inicio de <strong>la</strong> evaluación de directores de escue<strong>la</strong> <strong>en</strong> los países iberoamericanos<br />
2018<br />
2010<br />
2000<br />
1990<br />
1980<br />
2015<br />
2013<br />
2011<br />
2009<br />
2002<br />
1998<br />
1997<br />
1995<br />
1993<br />
Perú<br />
México<br />
Honduras<br />
Ecuador<br />
Portugal<br />
Chile<br />
Colombia<br />
Paraguay<br />
España<br />
R. Dominicana<br />
Bolivia<br />
1970<br />
1960<br />
1957<br />
1950<br />
Ver al final del capítulo el mismo gráfico para los estados brasileños que respondieron al cuestionario.<br />
Fu<strong>en</strong>te: E<strong>la</strong>boración propia a partir de los datos suministrados por los países (2016-<strong>2017</strong>).<br />
Las finalidades de los sistemas de evaluación de desempeño de los directores<br />
de escue<strong>la</strong><br />
¿Para qué se evalúa? La finalidad de <strong>la</strong> evaluación de desempeño puede variar dep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>do si<br />
el foco es formativo o sumativo. Históricam<strong>en</strong>te <strong>la</strong> evaluación de directores surge con el <strong>en</strong>foque<br />
sumativo (Portin et al., 2006), de carácter limitado a aspectos ligados a <strong>la</strong> supervisión directa del<br />
trabajo de <strong>la</strong> dirección esco<strong>la</strong>r con respecto al cumplimi<strong>en</strong>to de deberes y obligaciones, asumi<strong>en</strong>do<br />
una naturaleza emin<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te de control <strong>sobre</strong> <strong>la</strong> gestión y su conformidad con reg<strong>la</strong>m<strong>en</strong>tos<br />
y normas. El foco de <strong>la</strong> evaluación <strong>sobre</strong> objetivos y metas establecidos <strong>en</strong> p<strong>la</strong>nes y contratos de<br />
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