Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

CAPÍTULO 5
• Mejora del clima escolar: incluye prácticas preocupadas por la mejora de las condiciones
en las que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje, sobre todo en el aula.
La Tabla 5.3 ofrece una síntesis de la incidencia que tendrían las Buenas Prácticas en estos cuatro
aspectos básicos de la mejora escolar.
Tabla 5.3. Incidencia de las Buenas Prácticas de la dirección escolar en los países iberoamericanos
Respuesta a
Inclusión educativa
participación
Mejora de la
retos de la
escuela
Clima escolar
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X
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X
X
X
X
X
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X
X
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X
X
X
X
X
13 9 4 1
Fuente: Información suministrada por los países (2016-2017).
Como puede observarse en la tabla anterior (tabla 5.3), la incidencia de las Buenas Prácticas de
los directores responden, en algunos casos, a la adaptación de sus acciones a la realidad educativa,
a los retos y a los desafíos del centro educativo. Existen diversas acciones de los equipos
directivos que parten de deficiencias identificadas y que promueven una respuesta adecuada al
proceso de diagnóstico realizado con anterioridad. Y en ese sentido, la transferencia de Buenas
Prácticas presenta limitantes cuando estas se encuentran fuertemente arraigadas al contexto
propio del proyecto educativo. En esos casos es muy difícil la réplica de las Buenas Prácticas a
otras realidades escolares, incluso dentro de un mismo país.
El gran segundo ámbito sobre el que estas acciones pretenden repercutir tiene relación con la
inclusión educativa. Entre las Buenas Prácticas recogidas se identifican algunas de ellas centradas
en la implementación de acciones motivadas por la dirección que tienen como principal objetivo
disminuir las brechas y las debilidades del sistema educativo en contextos de especial vulnerabilidad,
en zonas geográficas más despobladas e incluso con alumnado con necesidades educativas
especiales.
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