Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamérica
En el caso de los 13 estados investigados de Brasil, se encontró que la función que más se repite
es la de representante legal de la institución; seguida de la dirigir, liderar y coordinar la construcción
del proyecto, en donde se menciona el Proyecto Político-Pedagógico y el Plan de Desarrollo
Estratégico de la escuela. En cuanto a realizar informes periódicos para las autoridades
correspondientes se menciona que estos pueden ser de manera anual sobre el cumplimiento del
plan y evaluación interna, o mensual, en cuanto a los resultados de los aprendizajes. También se
hace mención en los estados brasileños que el director es responsable de la gestión institucional
y administrativa; cubre funciones de otras figuras, en específico la del docente cuando este
se ausenta; toma decisiones con base en diagnósticos y evidencias; responde a la solicitud de
documentos y/o información de las autoridades educativas y es responsable de los programas
nacionales, en cuanto a salud y alimentación.
En la tabla 1.8 se muestran las funciones de los directivos de centros escolares relativas a la gestión
administrativa en el aspecto financiero. Como es de esperarse las más frecuentes son la
colaboración en la preparación y ejecución del presupuesto (Chile, Colombia, Cuba, El Salvador,
Guatemala, Honduras, Panamá, Paraguay y República Dominicana), así como en el manejo de
los recursos existentes en el centro educativo (Argentina, Colombia, Cuba, Guatemala, México,
Panamá, Paraguay y Perú).
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