Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

CAPÍTULO 5
• Mejora del clima escolar: la consideración de los casos de Brasil, España y México, muestran
que existe una preocupación por los resultados académicos pero también por el marco
en el que estos se producen. En la mayoría de las Buenas Prácticas estudiadas cuidar el
clima escolar es un aspecto que se repite.
• Promoción de liderazgo distribuido: en algunos casos estudiados, se constata que el director
escolar no puede abordar todas las transformaciones y cambios en la escuela por
lo que se desarrollan estrategias de corresponsabilidad.
• Aumento de la participación de la comunidad educativa: algunas Buenas Prácticas identificadas
involucran la comunidad educativa en el proceso de mejora e incluyen a las familias
y otros agentes sociales.
• Generación de redes e internacionalización: algunos datos muestran que, en ciertos casos,
el centro se convierte en una referencia que le permite entrar en contacto con otras
realidades educativas y sociales que contribuyen a estabilizar y sostener el proyecto de
renovación liderado desde la dirección escolar.
• Promoción de reconocimientos, menciones y premios externos: en varias de las Buenas
Prácticas estudiadas se pueden observar reconocimientos del centro por organizaciones
locales, regionales, nacionales e, incluso, internacionales.
Por último, a la luz de los resultados expuestos la identificación de nuevas Buenas Prácticas, su
sistematización y, sobre todo, su mejor difusión resulta un reto pendiente. Reflexionar sobre la
realidad educativa de uno mismo, enriquecida desde enfoques y acciones de otros, tiene un gran
potencial dado que sitúa el camino hacia una mejora de la educación progresiva, sostenible y
contextualizada.
Conclusiones
Con el análisis de la información presentada en este apartado, se reafirma la convicción de
que la mejora de la función directiva puede redundar en el progreso educativo y se ratifica
el interés de los países iberoamericanos en torno a la temática del liderazgo escolar.
También es importante señalar que, aunque todas las experiencias expuestas fueron consideradas
como Buenas Prácticas, estas representan solo una muestra de la totalidad de
casos que podrían identificarse en Iberoamérica. Incluso, en algunos casos, las experiencias
se reducen a una serie de acciones concretas. Además, se puede comprobar que se
trata de información heterogénea y, sobre todo, difícil de sistematizar y difundir.
También se podría pensar que existen claras dificultades para identificar diferentes experiencias
o acciones como Buenas Prácticas. En el medio existen libros de “Experiencias
exitosas”, “Mejores prácticas”, “Buenas Prácticas” e “Innovaciones” que, aunque tengan
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