Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
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Funciones y compet<strong>en</strong>cias de los directores <strong>en</strong> los c<strong>en</strong>tros esco<strong>la</strong>res de Iberoamérica<br />
Cabe seña<strong>la</strong>r que el desarrollo de estas capacidades es deseable <strong>en</strong> todos los miembros de <strong>la</strong><br />
comunidad esco<strong>la</strong>r, desde una cultura co<strong>la</strong>borativa donde el capital profesional se increm<strong>en</strong>te <strong>en</strong><br />
el ejercicio de <strong>la</strong> p<strong>la</strong>nificación y toma de decisiones con otros doc<strong>en</strong>tes. Ya que estas ayudarán, a<br />
cada uno <strong>en</strong> el ámbito de sus responsabilidades, para <strong>la</strong> construcción de una visión compartida<br />
<strong>en</strong> torno a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>. Si<strong>en</strong>do este un proceso co<strong>la</strong>borativo que se alim<strong>en</strong>ta a sí mismo, es decir,<br />
provoca sinergias que pot<strong>en</strong>cian <strong>la</strong>s actitudes, conocimi<strong>en</strong>tos, habilidades y compet<strong>en</strong>cias de los<br />
miembros de <strong>la</strong> comunidad, necesarias para el funcionami<strong>en</strong>to de <strong>la</strong>s escue<strong>la</strong>s. Por ello es que, <strong>en</strong><br />
el ámbito esco<strong>la</strong>r, el proceso de desarrollo de habilidades para <strong>la</strong>s re<strong>la</strong>ciones humanas, <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral,<br />
y el liderazgo, <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r, aparec<strong>en</strong> como aspectos c<strong>en</strong>trales <strong>en</strong> <strong>la</strong> preparación y desarrollo<br />
profesional de los directivos esco<strong>la</strong>res.<br />
Donoso, et al. (2012), <strong>en</strong> su análisis crítico de <strong>la</strong>s políticas de formación de directivos esco<strong>la</strong>res<br />
<strong>en</strong> Chile, propusieron <strong>la</strong> revisión del Marco para <strong>la</strong> Bu<strong>en</strong>a Dirección utilizado por el Ministerio<br />
para <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración de los estándares y el perfil directivo, inc<strong>en</strong>tivando el uso de <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sificación<br />
de compet<strong>en</strong>cias e<strong>la</strong>borada por Vil<strong>la</strong> y Poblete (2007). Esta es una propuesta para <strong>la</strong> evaluación<br />
de compet<strong>en</strong>cias g<strong>en</strong>éricas —<strong>en</strong> este caso de estudiantes universitarios— donde se destaca su<br />
importancia <strong>en</strong> <strong>la</strong> vida profesional. El grado de precisión de <strong>la</strong> c<strong>la</strong>sificación realizada por el equipo<br />
de <strong>la</strong> Universidad de Deusto, fue <strong>la</strong> principal razón para hacer dicho p<strong>la</strong>nteami<strong>en</strong>to (tab<strong>la</strong> 1.4).<br />
Tab<strong>la</strong> 1.4. Modelo de Vil<strong>la</strong> y Poblete (2007) de C<strong>la</strong>sificación de Compet<strong>en</strong>cias<br />
Categorías<br />
Compet<strong>en</strong>cias<br />
P<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to reflexivo, lógico, analógico, sistémico, crítico, creativo, práctico,<br />
democrático, participativo<br />
Cognitivas<br />
Organización del tiempo<br />
Estrategias/apr<strong>en</strong>dizaje<br />
Metodológicas<br />
Resolución de problemas<br />
Toma de decisiones<br />
Instrum<strong>en</strong>tales<br />
P<strong>la</strong>nificación<br />
Computadoras/ Herrami<strong>en</strong>tas de trabajo<br />
Tecnológicas<br />
Gestión / bases de datos<br />
Comunicación verbal<br />
Lingüísticas<br />
Comunicación escrita<br />
Manejo de idioma extranjero<br />
Automotivación<br />
Individuales<br />
Resist<strong>en</strong>cia/adaptación al <strong>en</strong>torno<br />
S<strong>en</strong>tido ético<br />
Interpersonales<br />
Diversidad y multiculturalidad<br />
Comunicación interpersonal<br />
Sociales<br />
Trabajo <strong>en</strong> equipo<br />
Tratami<strong>en</strong>to de conflictos<br />
Negociación<br />
Creatividad<br />
De capacidad empr<strong>en</strong>dedora Espíritu empr<strong>en</strong>dedor<br />
Capacidad innovadora<br />
Gestión por objetivos<br />
De organización<br />
Gestión de proyectos<br />
Sistémicas<br />
Desarrollo de <strong>la</strong> calidad<br />
Influ<strong>en</strong>cia<br />
Consideración personalizada<br />
De liderazgo<br />
Estimu<strong>la</strong>ción intelectual<br />
Delegación y empowerm<strong>en</strong>t<br />
De logro<br />
Ori<strong>en</strong>tación al logro<br />
Fu<strong>en</strong>te: Vil<strong>la</strong> y Poblete (2007) citado por Donoso et al. (2012: 147).<br />
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