Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
Desarollo profesional y liderazgo de directores escolares en Iberoamerica. Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamerica.
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CAPÍTULO 2<br />
Otro aspecto que consideramos interesante incluir <strong>en</strong> este apartado, es el re<strong>la</strong>tivo a los difer<strong>en</strong>tes<br />
niveles de <strong>en</strong>señanza <strong>en</strong> <strong>la</strong>s que los directores ejerc<strong>en</strong> sus funciones. En el gráfico 2.5 se incluy<strong>en</strong><br />
los datos para Iberoamérica <strong>en</strong> función de los diversos niveles que constituy<strong>en</strong> los sistemas educativos<br />
pres<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> los países participantes <strong>en</strong> este estudio.<br />
Se ha optado por utilizar <strong>la</strong> C<strong>la</strong>sificación CINE de <strong>la</strong> UNESCO (2011), <strong>en</strong> concreto, se utilizarán los<br />
niveles de <strong>en</strong>señanza de CINE 0 (Primera Infancia), CINE 1 (Educación Primaria), CINE 2 (Educación<br />
Secundaria Inferior) y CINE 3 (Educación Secundaria Superior).<br />
A este respecto, debe t<strong>en</strong>erse <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que <strong>en</strong> muchas ocasiones los c<strong>en</strong>tros educativos impart<strong>en</strong><br />
simultáneam<strong>en</strong>te dos o más de los niveles de <strong>en</strong>señanza (CINE 0 a 3). Así suele ser muy<br />
habitual que <strong>la</strong> Educación Secundaria Inferior (CINE 2) y <strong>la</strong> Educación Secundaria Superior (CINE<br />
3) se desarroll<strong>en</strong> <strong>en</strong> el mismo establecimi<strong>en</strong>to esco<strong>la</strong>r y, por tanto, tan solo exista una figura de<br />
director esco<strong>la</strong>r <strong>en</strong> dicho c<strong>en</strong>tro educativo. Esto supone que <strong>la</strong> dirección esco<strong>la</strong>r suele ejercerse<br />
simultáneam<strong>en</strong>te <strong>en</strong> varias de estas etapas educativas.<br />
Además, también debe t<strong>en</strong>erse <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que exist<strong>en</strong> más directores <strong>en</strong> los niveles de <strong>en</strong>señanza<br />
donde mayor número de estudiantes hay, y esto ocurre <strong>en</strong> <strong>la</strong> etapa de Educación Primaria Básica<br />
(CINE 1) ya que <strong>en</strong> este nivel de <strong>en</strong>señanza suele asegurarse <strong>la</strong> gratuidad y también ti<strong>en</strong>e carácter<br />
obligatorio, algo que g<strong>en</strong>eralm<strong>en</strong>te no ocurre ni <strong>en</strong> el nivel de <strong>en</strong>señanza CINE 0, ni <strong>en</strong> el CINE 2,<br />
ni, <strong>sobre</strong> todo, <strong>en</strong> el CINE 3.<br />
De forma más concreta, observamos <strong>en</strong> el gráfico 2.5 que <strong>en</strong> el conjunto de Iberoamérica más de<br />
un 55% de los directores ejerce su liderazgo <strong>en</strong> niveles de CINE 1 y, por el contrario, m<strong>en</strong>os de un<br />
20% lo hac<strong>en</strong> <strong>en</strong> c<strong>en</strong>tros de CINE 3. En los valores intermedios <strong>en</strong>contramos los directores que<br />
ejerc<strong>en</strong> <strong>en</strong> CINE 0 (31,91%) y CINE 2 (25,20%).<br />
Gráfico 2.5. Porc<strong>en</strong>taje de directores por nivel de <strong>en</strong>señanza (CINE 0-3) <strong>en</strong> Iberoamérica<br />
55,34<br />
31,91<br />
25,20<br />
19,10<br />
CINE 0 CINE 1 CINE 2 CINE 3<br />
En algunos países un mismo director puede ejercer <strong>en</strong> varios niveles de <strong>en</strong>señanza CINE.<br />
Brasil: Respondieron a <strong>la</strong> investigación, de manera voluntaria, gestores de <strong>la</strong> red estatal de 13 de <strong>la</strong>s 27 Unidades Federales. Por tanto, esos datos no permit<strong>en</strong><br />
g<strong>en</strong>eralizar los resultados para todo Brasil.<br />
Fu<strong>en</strong>te: E<strong>la</strong>boración propia a partir de los datos suministrados por los países (2016-<strong>2017</strong>).<br />
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