Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

“Buenas prácticas” Dirección educativa en Iberoamérica
Como se puede observar en la tabla 5.2, en la mayoría de las experiencias incorporadas se destaca
el mayor peso de componentes relativos a la gestión pedagógica. De forma más concreta
existen Buenas Prácticas que incluyen planes de gestión escolar, planes estratégicos, proyectos
educativos de centro concretos, mejora de infraestructuras, entre otros.
En segundo lugar, se consideran las Buenas Prácticas orientadas a la mejora de situaciones concretas
entre las que se destacan el desarrollo de capacidades de diagnóstico por parte del equipo
de dirección; la respuesta a necesidades previamente identificadas en el centro educativo; las
estrategias para movilizar a la comunidad educativa; las competencias en materia de liderazgo;
los mecanismos para una comunicación efectiva; las iniciativas para crear un buen clima de convivencia
y la transformación progresiva de la cultura del centro escolar.
En tercer lugar, fueron identificadas Buenas Prácticas referidas a la mejora de los procesos evaluativos
y de autoevaluación auspiciados por la dirección escolar. Más en concreto, las mencionadas
prácticas se asocian a la evaluación del desempeño del profesorado; a la implantación de
sistemas de calidad dentro del centro; a la rendición de cuentas a la comunidad educativa; y al
aumento de la participación en las prácticas evaluativas del conjunto de los colectivos implicados
en los procesos educativos.
Por último, existen también experiencias muy interesantes de acompañamiento y mentoría a la
función directiva en general. Aunque tan solo son tres casos, se incluyen ejemplos de diversos
programas que van desde la capacitación de directores hasta el asesoramiento y acompañamiento
por parte de expertos e inspectores, pasando por el intercambio de experiencias y creación de
redes entre centros y equipos directivos.
En relación con las consecuencias para la mejora de la educación, derivadas de las Buenas Prácticas
identificadas en este informe, debemos indicar que todas comparten un interés por mejorar
el rendimiento académico de los estudiantes y, en muchos casos, indican que esto debe ir de la
mano de la mejora del desempeño docente. Así, las Buenas Prácticas analizadas tendrían incidencia,
en la mejora de los siguientes aspectos:
• Respuesta a las necesidades educativas y a los retos y desafíos de la escuela: supone
entender el centro como un foco de aprendizaje de la comunidad en la que se sitúa; comprometido
con las necesidades que puedan existir en su entorno.
• Inclusión educativa: lo que implica no solo que todos los estudiantes estén físicamente en
el centro y en las aulas, sino que todos estén aprendiendo (cada uno a su nivel) y lo hagan
estando bien, con bienestar.
• Participación de la comunidad educativa en el conjunto de las dinámicas del centro: esto
incluye al profesorado, al alumnado, a las familias, a otros agentes externos al centro... y
se hace con un enfoque activo o de participación real.
155