Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

Funciones y competencias de los directores en los centros escolares de Iberoamérica
La autonomía
Respecto a la autonomía con la que cuentan los directivos de centros escolares para llevar a
cabo sus funciones, en términos de la gestión administrativa de recursos humanos, financieros,
materiales y del currículo (tabla 1.15), en la consulta realizada a los países miembros de la OEI se
encontró que en nueve de ellos (Bolivia, Colombia, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Panamá,
República Dominicana y Uruguay), además de una tercera parte de los 13 estados brasileños
investigados, así como en los establecimientos privados de España, los directivos contaban con
autonomía administrativa relativa a la gestión de recursos humanos.
Tabla 1.15. Autonomía de los directivos de centros escolares en cuatro aspectos de la gestión escolar
Autonomía
Administrativa relativa
a la gestión de tiva a la gestión de tiva a la gestión de relativa al diseño
Administrativa rela-
Administrativa rela-
Pedagógica
País
recursos humanos recursos financieros recursos materiales del currículo
Argentina X X
Bolivia X X X X
Brasil 1 30,8% 84,6% 84,6% 53,8%
Chile
X
Colombia X X X X
Costa Rica 2
Cuba X X X X
Ecuador X X X
El Salvador X X X X
España X 3 X X
Guatemala X 4 X 5 X X 6
Honduras 2
México X X
Nicaragua 2
Panamá X X X
Paraguay X X
Perú X X
Portugal
X
R. Dominicana X X X
Uruguay
X
1
En el caso de Brasil respondieron a la investigación, de manera voluntaria, gestores de la red estatal de 13 de las 27 Unidades Federales. Por tanto, esos datos no
permiten generalizar los resultados para todo Brasil. Hay que tener en cuenta que las 13 Unidades Federadas encuestadas tienen reglamentos distintos, exigencias
diferentes y situaciones diversas, de ahí que aparezca el porcentaje de respuesta.
2
Las autoridades de Costa Rica y Honduras anotaron que los centros escolares de sus países no contaban con autonomía en ninguno de los rubros; las de Nicaragua
no marcaron la existencia de algún tipo de autonomía en los centros escolares de su país.
3
La autonomía administrativa relativa a la gestión de recursos humanos solamente en los privados.
4
Tienen potestad de proponer a su personal.
5
Tienen relativa autonomía para la administración de los recursos financieros, en coordinación con la comisión de finanzas del centro educativo.
6
Los directores son los responsables de realizar la concreción local, la cual se plasma en las planificaciones de los docentes. Sin embargo esto solo está establecido
en la primera parte del Currículum Nacional Base (CNB), donde se menciona la concreción regional y la concreción local.
Fuente: Información suministrada por los países (2016-2017), revisada y analizada por los autores. Versión completada y validada por los países y la OEI.
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