Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

Ingreso y desarrollo profesional del director escolar
Aprender con prácticas administrativas y pedagógicas con tutor mentor
Las prácticas bajo la supervisión de un tutor en la fase previa al desarrollo de la dirección es un
complemento idóneo para el desarrollo de las competencias directivas, ya que implican un carácter
de aplicación de conceptos y supone el desarrollo de destrezas relacionadas con la dirección
de centros. Como indica Richard F. Elmore “la eficacia de la formación se halla en relación inversa
al cuadrado de la distancia al centro escolar donde el director practica” (Pont, B., Nusche, D. y
Moorman, H., 2009).
En Brasil (27% de los 13 estados investigados), Cuba y Uruguay, se pide este tipo de aprendizaje
previo al ejercicio de la dirección. En varios de los países esta práctica se pide una vez iniciada la
dirección, en los primeros momentos, tal y como se verá más adelante.
Aprender a investigar
A veces los conocimientos y destrezas adquiridos no son suficientes para dar respuestas a los problemas
planteados por la dinámica de los centros educativos. La rapidez de los cambios que se
están produciendo en la sociedad tiene implicaciones directas en la complejidad de los centros.
Ante la insuficiencia de las respuestas actuales se hace necesario buscar respuestas nuevas, de
ahí la importancia de la investigación por parte de la dirección de los centros.
La investigación aplicada y la investigación en la acción son modalidades utilizadas con frecuencia
en el contexto de los centros escolares. Una de las dimensiones del liderazgo pedagógico estriba
precisamente en propiciar la mejora continua que precisa de buenos diagnósticos y buenos
diseños de investigación.
Sin embargo, son pocos los países que exigen este tipo de experiencia formativa previa al inicio
de las tareas directivas. Los únicos países que exigen el cumplimiento de este requisito son Brasil
(27% de los 13 estados investigados), Costa Rica, Cuba, Ecuador, Nicaragua, Panamá y Uruguay.
En Bolivia y Honduras también se incluye pero de manera voluntaria.
Otros contenidos de formaciones iniciales
En Bolivia, desde 2012, tienen un Programa de Formación Complementaria para Maestros en
Ejercicio, en sus componentes de licenciatura y maestría, para la implementación del nuevo modelo
educativo y la jerarquización académica de la profesión docente. El programa atiende a
130.000 participantes, entre maestros y directores. En 2016, comenzó el Diplomado en Formación
para la Transformación de la Gestión Educativa que brinda herramientas para que los directores
identifiquen problemas y les den solución mediante la transformación de la gestión educativa.
Por su parte, la Universidad Pedagógica brinda una maestría en Gestión Educativa.
En Brasil, los estados de São Paulo, Rondônia, Santa Catarina, Mato Grosso, Paraíba, Tocantins,
Espírito Santo, Rio Grande do Sul y Distrito Federal, ofrecen cursos o actividades de iniciación o de
capacitación profesional para el desempeño de la dirección escolar (Para ampliar véase Anexo 3.2).
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