Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

El director escolar en Iberoamérica
• Los resultados expuestos en este informe llevan a la necesidad de profesionalizar de
forma más específica y rigurosa la figura de la dirección escolar. El liderazgo pedagógico
no surge por generación espontánea sino que es preciso desarrollarlo y darle
sostenimiento en el tiempo. Habría que brindar a los directores la oportunidad de
acrecentar sus espacios de formación y oportunidades de intercambio y colaboración.
• La situación de los directores no puede examinarse aisladamente sino que debe ser
analizada a la luz de otros componentes de su función tales como la formación inicial
y permanente, la preparación específica para el cargo, los de selección y la evaluación
de su desempeño.
• En último término, la dirección escolar se configura mediante un proceso de desarrollo
continuo en el que se integran elementos como experiencias previas, formación
específica (inicial y permanente), condiciones laborales, contextos institucionales, etc.
Cada uno de estos factores debe ser abordado con suficiente especificidad pero sin
perder la perspectiva global orientada a la mejora del liderazgo pedagógico escolar
y, con ello, los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.
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