Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

CAPÍTULO 3
En el segundo apartado se revisa la formación inicial exigida para adquirir la condición de director,
teniendo en cuenta aspectos de organización y gestión de centros, de planificación y dinamización
de un proyecto educativo y la comunicación y la gestión de equipos humanos; en este apartado
se incluyen también algunas experiencias concretas de los países en relación con esta formación
inicial. Además, se presenta la formación de los directores noveles a través de la implementación
de diferentes tipos de acompañamiento en la iniciación profesional del cargo. Por último, en el
apartado se analiza la importancia que tiene la formación continua para desempeñar con éxito el
liderazgo escolar, con la descripción de algunas experiencias relevantes de algunos países.
El tercer apartado se centra en el estudio del desarrollo profesional posterior a ejercer la dirección,
describiendo las diferentes medidas que contemplan los países: mejora del nivel profesional,
acceso a puestos de gestión o de inspección, incremento salarial, etc.
El capítulo se cierra con unas conclusiones generales.
Especificidad de la función directiva
Existe una opinión generalizada en los países al considerar que la función directiva se diferencia
claramente de la función docente en cuanto a los conocimientos, destrezas y competencias necesarios
para su desempeño. Sin embargo, es práctica habitual de los diferentes países reclutar a
los futuros directivos del estamento docente.
Como en cualquier otro desempeño profesional cualificado, se precisa una formación inicial y una
formación continua a lo largo del tiempo en que se desarrolle esta función directiva. El ejercicio
de la función directiva no puede basarse únicamente en las capacidades personales del directivo,
sino que necesita una cualificación profesionalizadora y una formación específica. Para ello, hay
que definir, como para cualquier puesto de trabajo, unas funciones y competencias claras, así
como los requisitos para su desempeño.
Requisitos para el desempeño de la función directiva
Tal y como indicó Sarramona, J. (2008) para desempeñar una función dentro del campo de la
educación, se precisan una serie de requisitos, que aplicados al campo de la dirección serían los
siguientes:
a) Delimitación de un ámbito propio de actuación. Es decir la delimitación de las funciones
y tareas del director, tal y como se reúne en el presente informe en el capítulo 1. Esta es la
primera condición para el ejercicio profesionalizador del director escolar.
b) Preparación específica. Derivado del anterior requisito se halla la necesidad de exigir un
nivel de formación adecuado para el desempeño profesional de calidad, tal y como se
verá en este capítulo. Saber, saber hacer y saber ser, son los tres pilares de una función
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