Miradas sobre la educación en Iberoamerica 2017 (OEI)

CAPÍTULO 4
los actores educativos para que les permita una mejora continua. Los estándares de desempeño
directivo están organizados en las siguientes dimensiones: planificación estratégica, gestión
pedagógica, gestión del talento humano y de recursos, clima organizativo y convivencia escolar.
En el anexo 4.1. Tablas se describen los estándares generales y específicos de cada una de las
dimensiones.
Los estándares de desempeño delineados no explicitan el alcance de objetivos o metas institucionales,
criterios de eficiencia, satisfacción de los subordinados y tampoco mencionan cualidades
personales como criterios de valoración del trabajo del director. El enfoque está en lo que
hace el director como un listado de prácticas que se espera producirá la mejora del aprendizaje.
Este enfoque se aproxima más con el abordaje de los comportamientos eficaces. Sin embargo, el
proceso de evaluación diseñado por el Instituto Nacional de Evaluación (INEVAL), creado en 2012,
se encuentra en construcción y toma como referencia los estándares de desempeño profesional
delineados anteriormente que se encuentran en este momento en revisión.
Desde 2013 Honduras ha realizado evaluación docente con base en la Ley Fundamental de Educación,
aprobada el 22 de febrero de 2012, y en el Reglamento de Evaluación Docente de 2013.
En 2015 se han reportado los resultados de la tercera evaluación docente y también a los directores
de escuela (Gobierno de Honduras, 2015). Se ha logrado incorporar paulatinamente a los
estudiantes, familias, docentes y comunidad en general al proceso de evaluación. En el marco
conceptual de la evaluación en Honduras se afirma:
La evaluación del desempeño de una persona significa evaluar, por un lado, el grado
de cumplimiento de sus funciones y responsabilidades establecidos por la institución
de pertenencia, y por otro, la calidad con que se lleva a cabo la función en términos de
rendimiento y los logros obtenidos en un tiempo determinado que permitan realizar
una valoración y dar a conocer las fortalezas y áreas de oportunidad para la mejora de la
función. [énfasis añadido] (Gobierno de Honduras, 2015: 1).
Queda claro en la definición anterior que el parámetro básico de la evaluación es, por un lado, el
normativo (lo que debe cumplir el sujeto evaluado al asumir el cargo) y, por otro, los resultados
que se alcanzan en el tiempo (criterio de la calidad del desempeño de la función) mediante los
que se buscan identificar las áreas para el desarrollo profesional. La cadena lógica en este modelo
sigue desde la definición del papel del director hasta el resultado obtenido cuya calidad
refleje el desempeño en el cargo. Por otro lado, Honduras indica en la presente encuesta que la
evaluación de directivos está basada en las competencias requeridas para el desempeño de la
función: liderazgo, planificación, supervisión, relaciones humanas, control, capacidad de gestión,
buena comunicación, comprensión, tolerancia. O sea, está presente también el abordaje de las
cualidades personales en el modelo evaluativo.
El Informe de Evaluación Docente 2015 indica la utilización de cinco instrumentos: (a) prueba de
conocimientos; (b) cuestionario de autoevaluación para el director; (c) cuestionario de evaluación
para evaluar la gestión del director por parte de los estudiantes; (d) cuestionario para evaluar la
130