Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
119<br />
Erilaisten ihmisten ja alojen hyväksyminen<br />
Opiskelijoiden kuvausten mukaisesti heidän asenteensa olivat odottavan innokkaita, ennakkoluulottomia<br />
ja myönteisiä jo ennen oppimisprojektin käynnistymistä. Moniammatillisessa<br />
oppimisprojektissa opiskelijat joutuivat kohtaamaan eri alan opiskelijoita ja opettajia sekä<br />
varsin erilaisesta maailmasta tulleita kehitysvammaisia nuoria, jotka saivat opiskelijat pohtimaan<br />
kovasti sitä, miten toimia erilaisissa tilanteissa. Joku opiskelijoista pelkäsi ennakkoon<br />
sitä, miten osaisi kohdata kehitysvammaisen arvokkaasti, koska ei aiemmin ollut tekemisissä<br />
kehitysvammaisten kanssa. Joku taas jännitti oikean keskustelun tason löytämistä. Ja sellainen<br />
opiskelija, joka oli ollut vammaistyössä, lähti muita varmemmin mukaan alusta pitäen. Opiskelijat<br />
ajattelivat, että jokainen kehitysvammainen, toinen opiskelija ja opettaja olivat ainutkertaisia<br />
ihmisiä myös tässä oppimisprojektissa. Opiskelijat kuvasivat ainutkertaisuuden<br />
osoittamista esimerkiksi niin, että jokaisen persoonalle annettiin tilaa, samoin persoonalliselle<br />
ja ammatilliselle kasvulle. Toisen ihmisen ainutkertaisuuden kunnioittamisen he laajensivat<br />
toisen ammatin ja alan arvostamiseen ja hyväksymiseen, jota he pitivät moniammatillisuuden<br />
oppimisen lähtökohtana.<br />
Toisen ihmisen ja alan arvostaminen näkyi kuvauksissa tasavertaisuutena, jonka edellytys oli<br />
oman ihmisyyden, persoonan ja alan arvostus. Se näkyi toisen ihmisen ja alan arvostuksena<br />
konkreettisessa toiminnassa tai myös arvostuksen puuttumisena. Tutkittavien mukaan tasaarvoisuutta<br />
periaatteessa kunnioitettiin kunkin tekemissä omakohtaisissa valinnoissa. Käytännössä<br />
tasa-arvoisuuden ja persoonallisen toiminnan mahdollistaminen oli toisinaan vaikeaa ja<br />
käytännön oppimistilanteissa kompromisseja jouduttiin tekemään niin toiminnan toteutuksessa<br />
eri asiantuntijuuksien hyödyntämisen kuin kehitysvammaisten käyttäytymisen suhteen.<br />
Opiskelijat saivat ikimuistoisia yllätyksiä ja uusia näkökulmia erilaisuuden läsnäolosta arjen<br />
työssä.<br />
Illan edetessä koko porukka, ohjaajia myöten oli tanssilattialla. Ja erään nuokkulaisen<br />
vanhemmatkin innostuivat tanssimaan. Voin sanoa tuon hetken olleen omalla tavallaan<br />
herkkä ja tunteita herättävä. Kehitysvammaisten avoimuus ja estottomuus tulivat<br />
esille. … He eivät välitä, mitä muut ajattelevat vaan osaavat nauttia elämästä. … Välillä<br />
itsekin syyllistyy siihen, ettei uskalla antaa palaa ja nauttia, jos ympäristö ei sitä<br />
salli tai se ei kuulu tapoihin. (O5)<br />
Sekä opiskelijat että opettajat kuvasivat sitä, että niin oppijan kuin oppimisen kontekstissa<br />
olevan asiakkaan pitää voida tuntea itsensä kokonaiseksi ja eheäksi, minkä he määrittelivät
Change language