Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
121<br />
kaikkine kokemuksineen oli omien arvojen ja asenteiden tarkistamisen reflektioalusta. Opiskelijat<br />
havaitsivat, että heidän oma ihmiskäsityksensä ja koko maailmankuvansa oli avartunut,<br />
vaikkakin oman hyvän tavoittelu tuli esiin. Sen he käsittivät tietynlaiseksi itsekkyydeksi tai<br />
paremminkin itsekeskeisyydeksi. Opettajien mukanaolo oli ensiarvoisen tärkeää, kun opiskelijat<br />
määrittelivät ja täsmensivät oppimisen ja toiminnan yhteisiä tavoitteita, koska näin he<br />
pystyivät turvaamaan sekä oman oppimisen että kehitysvammaisten itsenäistymisen onnistumisen.<br />
Moniarvoisuuden ilmeneminen toiminnassa<br />
Ammattietiikan oppimisen kannalta oleellista oli se, että opiskelijat pohtivat arvoja ja sitä,<br />
miten arvot ja asenteet näkyivät toiminnassa. Ydinkysymys opiskelijoiden ja opettajien mielestä<br />
oli myös omien arvojen ja asenteiden tunnistaminen tai tunnistamatta jääminen. Opiskelijat<br />
vertasivat omaa arvomaailmaansa ja asenteitaan toinen toisiinsa ja kehitysvammaisiin<br />
peilaten niitä konkreettisissa oppimistilanteissa ja joutuivat muuttamaan omaa arvomaailmaansa<br />
oppimisprojektin aikana. Opiskelijat uskaltautuivat ennakkoluulottomasti mukaan<br />
moniammatilliseen oppimisprojektiin. Opiskelijoiden mukaan opettajien suhtautuminen oppimisprojektiin<br />
sen käynnistysvaiheessa heijastui opiskelijoiden asenteisiin niin, että innostunut<br />
opettaja innosti opiskelijat mukaan projektiin. Toisaalta opettajan välinpitämättömyys<br />
vaikutti opiskelijan innostusta lannistavasti.<br />
Täytyy myöntää, että lähdimme ensimmäiseen nuokkukertaan ns. soitellen sotaan, sillä<br />
meillä ei ollut itse nuokkulaisista, ryhmän koosta tai kerhotiloista oikeastaan mitään<br />
tietoa … Lähdimme toteuttaman ensimmäistä kertaa avoimin mielin, luovina välineinä<br />
vain oma mielikuvituksemme ja ennakkoluulottomat asenteemme. Jännitti ja vähän<br />
myös pelotti, sillä en ollut varma, miten nuokkulaiset tulisivat meihin suhtautumaan …<br />
En oikein tiedä, mitä jännitin … ja innokas oppimaan uutta. (O1)<br />
Opettajien arvomaailman ja asenteiden merkitys opiskelijoihin oli ilmeinen, sillä heidän toimintansa<br />
välitti opiskelijoille todellisen työyhteisön tavat toimia. Opettajat olivat siis myös<br />
opiskelijoiden eettisinä malleina. Opettajat eivät välttämättä aina tiedostaneet olevansa opiskelijoiden<br />
esikuvia. Toisaalta he kuitenkin kuvasivat sitä, että heillä oli paljon valtaa siinä<br />
mielessä, että he saattoivat joskus huomaamattaan mitätöidä toista alaa tai moniammatillista<br />
tapaa toimia, mikä näkyi monin tavoin heidän toiminnassaan, esimerkiksi puheessa, tekemisessä<br />
tai olemalla tekemättä tai puhumatta. Opiskelijat aistivat välittömästi, mikäli opettaja oli<br />
väheksynyt tai korostanut jotakin tiettyä alaa. Opettajat kuvasivat asenteitaan jopa kyynisiksi,
Change language