Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

55
tajan roolin korostaminen nuoren terveyden edistämisessä ja hyvinvoinnin tukemisessa.
Hankkeeseen osallistuivat yläkoulu, ammattikorkeakoulun ja yliopiston tutkijat.
Oppimista tarkastellaan myös tiimin oppimisena. Silloin yksilön ajatellaan oppivan tiimissä,
joka toimii yksilölle oppimisympäristönä. Tiimissä on myös välttämätöntä kehittää yhdessä
tekemisen kulttuuri ja tiedon jakamisen prosessi. Jaettu vastuu ja tehokas yhteistyö edistävät
asiantuntijuutta, mikäli vuorovaikutuksen on avointa ja rehellistä. Jokainen tukee ja rohkaisee
jaetun asiantuntijuuden käyttöä, mikä edistää tehokkaasti tietoisuutta yhteisistä tavoitteista.
Tiimin oppimisessa on tärkeää, että oppimisen pedagogiset tavoitteet ja oppimistilanteet ovat
sopusoinnussa. (Slotte & Tynjälä 2003, 450.) Myös Helakorpi tarkastelee tiimin oppimista ja
hänen mukaansa tällöin voidaan puhua synergiasta, joka on enemmän kuin jäsenten osaamisen
summa. Yhdessä synnytetään jotakin sellaista uutta, jota yksikään jäsen ei olisi yksin pystynyt
luomaan. Tulokset riippuvat kuitenkin jäsenten erilaisuudesta ja yhteistyöosaamisesta.
(Helakorpi 2005, 96 - 99.)
Menestyvissä tiimeissä jäsenet löytävät keinoja vastatessaan muuttuviin tarpeisiin. He oppivat
jakamaan tietoa, työskentelemään yhdessä ja tuottamaan uutta tietoa. Uusi tieto voi olla kokonaan
uutta tai aiemman tiedon soveltamista yksilön ja tiimin tavoitteiden toteuttamiseksi.
(Ruohotie 2002a, 237.) Nonakan ja Takeuchin mukaan yhteisön oppiminenkin on sidoksissa
yksilön ihanteisiin, arvoihin, mielialoihin ja välittömiin kokemuksiin, siis tässä ja nyt -
tilanteisiin, ja yritykseen ja erehdykseen. Yhteisöllinen oppiminen vaatii intensiivistä ja vaivalloista
ryhmän jäsenten keskinäistä vuorovaikutusta ja toinen toisiltaan oppimista. Nonaka
ja Takeuchi tutkivat japanilaisten organisaatioiden tiedon kehittymistä. He huomasivat, että
yritykset menestyivät juuri siksi, että niillä oli taito ja asiantuntijuus synnyttää koko ajan uutta
organisaatiotason tietoa. Organisaatiot yksikkönä pystyivät uuden tiedon synnyttämisen lisäksi
levittämään tietoa ja hyödyntämään sitä tuotteissa, palveluissa ja järjestelmissä. Organisaation
osaamisen ja uuden tiedon kehittelyn ydin oli eksplisiittisen ja hiljaisen tiedon vuorovaikutuksessa.
Hiljainen tieto tuli eksplikoida ja taas palata hiljaiseen tietoon, jotta kehittyminen
jatkuisi. (Nonaka & Takeuchi 1995, 7 - 9.)
Tarkastelen moniammatillisuuden edellyttämän pätevyyden oppimista kollaboratiivisena eli
yhteisöllisenä oppimisena. Suomenkielisinä käsitteinä käytetään usein joko yhteisöllistä oppimista
tai yhteistoiminnallista oppimista, jolla usein ymmärretään tiettyä opetusmenetelmää.
Yhteistoiminnallisella oppimisella (cooperative learning) taas tarkoitetaan sellaista oppimisen