Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto

137
maan oman luontaisen tempperamenttinsa kanssa, ettei ”pinna palanut”. Kehitysvammaisten
ohjaus vaati heiltä malttia ja pitkäjänteisyyttä, monesti jopa itsensä ylittämistä. Kehitysvammaisten
ohjaus kuitenkin onnistui kokonaisuutena, ja pitkäjänteisyyskin lisääntyi matkan varrella.
Opiskelijat kuvasivat myös sitä, miten he olivat vuoden aikana oppineet entistä tavoitteellisemmin
eli oppimaan oppimisen taitoja. Ryhmän yhteiset arviointikokoukset saivat heidät
täsmentämään tavoitteitaan ja hakemaan uutta tietoa, samoin käytännön ohjaustilanteet. Kiinnostus
uuden oppimiseen näkyi koko projektin ajan ja opiskelijat hakivat uutta tietoa sekä
yksin että yhdessä. He hakivat sitä esimerkiksi pohtimalla omaa ajattelua, tunteita, toimintaa
ja kerhoillan tapahtumia sekä keskustelemalla toisten kanssa ja lukemalla.
Teoria on vahva alueeni … olen saanut jonkin verran käyttää sitä tässäkin projektissa.
Huomasin miettiväni heidän diagnoosejaan toimintakyvyn kautta … olin aiemmin keskussairaalassa
… yhdistin sieltä tietoa muutamiin tehden päätelmiä heidän diagnooseistaan.
Ongelmanratkaisutaidot liittyvät aiemmin kuvattuihin metakognitiivisiin taitoihin, jotka ovat
välttämättömiä toiminnan muuttamisessa ja kehittämisessä. Opiskelijat kuvasivat, että ongelmatilanteista
selviytyminen oli alkanut sujua yhä paremmin, joskaan ongelmat eivät aina olleet
kovin ongelmallisia vaan arjen toimintaan liittyviä tilanteita, erilaisia kehitysvammaisten
välisiä konfliktitilanteita, joihin ei ollut voitu etukäteen valmistautua. He pystyivät kuitenkin
ratkaisemaan tilanteet luontevasti kunkin vahvuuksia hyödyntämällä. Esimerkiksi yksi kehitysvammainen
poika riehaantui usein. Se sai opiskelijat miettimään, miksi näin tapahtui ja he
havaitsivat, että näissä kerhoilloissa ei ollut miesopiskelijaa ja ehkä nuori kehitysvammainen
halusi myös huomiota osakseen. Opiskelijat ratkaisivat tilanteen onnistuneesti seuraavilla
kerroilla niin, että miesopiskelija otti pojan mukaansa kauppaostoksille, joka oli tälle mieleistä.
Opiskelijat arvioivat vastaavanlaisia tilanteita jokaisen kerhoillan jälkeen yhdessä ja kehittivät
omia taitoja sekä osaamista kerta kerran jälkeen paremmaksi.
Viimeisellä kerralla … kolmen pojan välille tuli pientä riitaa. Jouduin tilanteeseen,
jossa en ole aikaisemmin ollut eli sovittelemaan riitaa. Sovittelutilanne oli todellinen
oppimistilanne. Tilanne tuli yllätyksenä, joten yritin parhaiten taitojeni mukaan selvitä.
… Loppujen lopuksi he saivat riidan sovittua. … Se sai minut miettimään, miten
olisi tällaiset tilanteet viisainta hoitaa jatkossa. (O2)