Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
77<br />
määriteltäviä. Jäsennän käsitteitä ammattitaidon, pätevyyden ja asiantuntijuuden muuttumisen<br />
näkökulmista.<br />
Tarkastelen moniammatillisuuden oppimista yksilön näkökulmasta yhteisöllisen oppimisen<br />
viitekehyksessä, jolloin yhteisökin oppii. Oppimisen taustalla ovat sekä konstruktivistinen että<br />
sosiaalisen konstruktivismin oppimiskäsitykset. Kuvaan taitojen oppimista, ammatillista kasvua,<br />
johon liitän työidentiteetin muutoksen ja lisäksi progressiivisen ongelmanratkaisun idean.<br />
Kuvaan oppimista moniammatillisessa oppimisympäristössä yhteisöllisenä oppimisena,<br />
jolloin näen opettajan oppimisympäristöjen rakentajaksi ja opiskelijan oppimisen resurssiksi.<br />
Oppimiseen liittyvät tässä tutkimuksessa teorian ja käytännön yhteen nivominen ja tavoitteellinen<br />
toiminta, mikä edellyttää oppijoilta metakognitiivisia ja itsesäätelytaitoja. Taulukkoon 2<br />
olen koonnut yhteenvedoksi tutkimuksen pääasialliset teoreettiset tarkastelukulmat ja teoreetikot<br />
suhteessa keskeisiin käsitteisiin ja tutkimustehtäviin.<br />
TAULUKKO 2. Tutkimuksen teoreettiset tarkastelukulmat<br />
Peruskäsite Teoreettiset tarkastelukulmat Teoreetikot<br />
Moniammatillisuus - kvalifikaatio<br />
- ammattitaito<br />
- pätevyys eli kompetenssi<br />
- asiantuntijuus<br />
- monialaisuus<br />
- moniammatillisuus<br />
- Ellström, Nijhof, Väärälä<br />
- Eraut<br />
- Bereiter, Scardamalia, Helakorpi<br />
- Hakkarainen, Palonen, Paavola &<br />
Lehtinen<br />
- Kotila<br />
Moniammatillisuuden<br />
oppiminen<br />
- asiantuntijuuden muuttuminen<br />
- sosiaalinen konstruktivismi<br />
oppimisen taustalla<br />
- opettaja oppimisen resurssina<br />
- yhteisöllinen oppiminen<br />
- oppimisympäristö<br />
- metakognitio ja intentio<br />
- Dreyfus & Dreyfus, Rousi, Anderson &<br />
Marshall, Bereiter & Scardamalia,<br />
Ruohotie<br />
- Burr, Freeth & Reeves, Helakorpi<br />
- Bereiter, Savonmäki<br />
- Bereiter, Eraut, Hakkarainen, Janhonen,<br />
Pintrich, Scardamalia, Tynjälä, Wenger<br />
- Bandura, Limón Luque, Ruohotie,<br />
Zimmerman<br />
Laadullinen tutkimus on tavallisimmin aineistolähtöistä tai teorialähtöistä. Tutkimuksen alkuvaiheessa<br />
olen aloittanut aineiston analyysin aineistolähtöisesti, koska en ole löytänyt kaipaamaani<br />
teoreettista tarttumapintaa, vaan olen alkanut hahmotella kiehtovaa tutkimusaihetta<br />
keskustelemalla opiskelijoiden ja opettajien kanssa. Olen kuitenkin päätynyt analyysissä teoriasidonnaisuuteen,<br />
sillä löytämäni muut tutkimukset ovat auttaneet minua rajaamaan moniammatillisuuden<br />
oppimisen monitulkintaisia käsitteitä ja jäsentämään analyysivaiheen ajat-
Change language