Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
60<br />
mättä aina tuotetun tiedon hyväksyminen jo hyväksytyn tiedon kanssa. Ideoiden kehittäminen,<br />
kuten aina oppiminen, vaatii aikaa ja riittävästi toistomahdollisuuksia. Moniammatillisuuden<br />
edellyttämän pätevyyden kehittyminen saa arvokkaita rakennusaineista yhteisössä ja sen<br />
muuttuvissa tilanteissa.<br />
3.2.2 Teorian ja käytännön vuorovaikutusta moniammatillisissa oppimisympäristöissä<br />
Moniammatillisuuden oppimista voidaan tukea sosiaali- ja terveysalan erilaisissa oppilaitoksen<br />
ja työelämän vuorovaikutustilanteissa, joissa käytännön työ on perusteltavissa teorialla.<br />
Entistä aktiivisemmin tavoitellaan innovatiivisia tiimi- ja verkostokouluja elinikäisen oppimisen<br />
ideologia ohjenuorana. Uudenlaista koulutusta ohjaavat asiakasverkostot, kouluttajien<br />
monipuolinen asiantuntijuus ja tiimien yhteiset päätökset. Koska oppiminen on luonteeltaan<br />
sosiaalista ja kontekstuaalista, tulee oppilaitoksen taata joustava verkostomainen toiminta.<br />
Verkostoja on rakennettukin monimuotoisesti. Verkostoja ovat alueen koulujen, saman alan<br />
oppilaitosten, opettajakollegojen, opiskelijoiden, työelämän ja kansainväliset verkostot. Jokaisella<br />
koulutusalalla pyritään niin ikään pitkäkestoiseen ja vaikuttavaan yhteistyöhön, mikä<br />
edellyttää liian vähälle huomiolle jäänyttä alakohtaista syvällistä yhteistyötä ja osaamisen<br />
vaihtoa. Koska osaamisen ydin on siinä kontekstissa, jossa toimitaan, on oleellista verkostoitua<br />
kaikilla koulutustasoilla. Se mahdollistaa myös oman profiloitumisen ja toisen osaamisen<br />
hyödyntämisen. (Helakorpi 2005, 135 - 155.)<br />
Ammattikorkeakoulussa ollaan kiinnostuneita oppimiseen liittyvän harjoittelun ohella erityisesti<br />
teorian ja käytännön yhteen nivomisesta, koska ne ovat ydinkysymyksiä ammatillisen<br />
asiantuntijuuden kehittymisessä. Työhön perustuva oppiminen voi olla sattumanvaraista, tahatonta<br />
ja implisiittistä tai intentionaalista, päämääränä eksplisiittisesti asiantuntijuuteen kasvu.<br />
Intentionaalinen oppiminen voi olla myös nonformaalia, vaikka erityisesti opiskelijoilla se on<br />
formaalia, työssä oppimista, jolloin opiskelussa on tietyt tavoitteet, oppimistehtävät ja ohjaus.<br />
Työn ja kouluopetuksen linkittäminen saattaa johtaa kaksoisrakenteeseen tai tilaan, jossa tavoitteet<br />
ja käytännön toiminta, kaksi erilaista kontekstia saattaa joutua konfliktiin keskenään.<br />
Usein konfliktit johtuvat siitä, että opettajat suunnittelevat oppimistehtäviä opiskelijoille, jotka<br />
eivät pidä niitä itselleen hyödyllisinä. Sen vuoksi jaettu tavoitteiden asettelu ja toimintaan<br />
sitoutuminen olisivat välttämättömyys. Paras toteutus saattaa olla sellainen, jossa teoriaopetus<br />
ja käytännön harjoittelu vuorottelevat, ja niitä yhdistävät tarkoitukseen sopivat oppimistehtä-
Change language