Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
Avaa tiedosto - TamPub - Tampereen yliopisto
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
129<br />
Myös Hakkarainen ym. (2004, 206) havaitsivat, että yhteisö oli parhaimmillaan voimavara,<br />
jossa yksilöillä oli mahdollisuus tarkastella omaa oppimistaan suhteessa ryhmän muihin jäseniin<br />
ja testata kykyjään. Yhteisön imua tarvittiin verkostoasiantuntijuuden kehittymisessä.<br />
Yksilöt kehittivät tietojaan ja taitojaan siten, että he kompensoivat toistensa heikkouksia ja<br />
vahvuuksia. Kun yksilö vielä ymmärsi organisaation tavoitteita ja organisaation tilaa, hän<br />
pystyi löytämään omalle osaamiselleen yhteisössä ilmenevät tiedon aukot tai heikkoudet. Samoin<br />
Peelin ja Shortlandin (2004, 56) tutkimuksen mukaan yksilö oppi tunnistamaan omia<br />
vahvuuksiaan ryhmässä. Yhdessä oppiminen syvensi luottamuksen merkitystä ja emotionaalisen<br />
perustan rakentamista jatkuvalle oppimiselle sekä sosiaalisten taitojen oppimiselle. Ellström<br />
(1998, 41 - 45) näkee, että uudenlaisten toimintamallien synnyttämisessä innostavalla<br />
oppimisympäristöllä on merkitystä. Tärkeitä tekijöitä ovat tehtävän monimutkaisuus, työn<br />
itsenäisyys, osallistuminen tavoitteiden laadintaan, mahdollisuus testata erilaisia vaihtoehtoja,<br />
saatu palaute ja mahdollisuus arvioida tuloksia tavoitteisiin.<br />
6.2.3 Yhteisöllisen oppimisen mahdollisuudet<br />
Tässä kategoriassa nousevat esiin sekä yhteisön että yhteisössä oppimisen mahdollisuudet.<br />
Seuraavat kategoriat kuvaavat yhteisöllisen oppimisen mahdollisuuksia tässä oppimisprojektissa:<br />
1) käytössä olevan osaamisen tiedostaminen<br />
2) yhteisöllinen toiminta.<br />
Käytössä olevan osaamisen tiedostaminen<br />
Usko moniammatilliseen työskentelyyn oli kantava idea koko projektin ajan, vaikka yksi moniammatillinen<br />
oppimiskokemus vasta enteilikin sitä, millaista toiminta voisi olla. Ryhmässä<br />
olevan opiskelijoiden osaamisen tunnistaminen, niin oman kuin toisenkin, oli kaikkien tutkimuksessa<br />
mukana olleiden kuvausten perusteella pohjana sille, että he voivat oppia hyödyntämään<br />
koko ryhmän osaamista edes jonkin verran. Ensin heidän oli löydettävä ja opittavakin<br />
oma osaaminen ja arvostettava sitä, sen jälkeen he voivat arvostaa toisen osaamista. Oman<br />
asiantuntijuuden tuominen yhteiseen käyttöön oli haasteellista, mutta opiskelijoiden kuvausten<br />
mukaan oppimisen syvetessä opiskelijat pystyivät toimimaan oman asiantuntijuutensa<br />
pohjalta ja jopa opettamaan joitakin asioita toiselle opiskelijalle, esimerkiksi sopivan istu-
Change language